多媒體巧用于化學元素周期表的教學之中

鄭周偉 張仁強

在當今這個電子科技日益發達時代，電子產品充斥著我們生活。電子產品構成多媒體中許多部件，學習、教學、視頻、網上授課、演示等離不開多媒體。傳統的教學方式必不可少，但先進電子科技的介入勢必將不斷增加。作為教師與時俱進，不斷更新知識技能在教育教學中的運用。

多媒體元素周期表教育教學在如今更加重視學生自我發展、個性教育的前提下。教師除了教給學生必要的知識，還要重視他們的自身發展。隨著電子科學技術的不斷發展，在教育教學中引入多媒體教學以方便、優化教學，而今多媒體教學也越來越成為教師教學不可或缺的方法之一。將多媒體技術與傳統教學相結合，才能更好發揮教育教學的效果。

一、化學元素周期表的發展

將化學元素按性質分類排列的第一張化學元素周期表是法國化學家拉瓦錫在1789年出版的著作《化學基礎概念》。隨后，1869年俄國化學家門捷列夫將當時已知六十幾種元素按照原子量的大小加以區分并排列成一張表，他把化學性質類似的元素排在相同的一個橫行，這就是歷史上第一份成型化學元素周期表，它的誕生方便并影響著化學科學，之后，許多科學家對其規律進行研究，其中英國的科學家莫色勒在1913年利用“X射線實驗”發現元素的原子序數（即核電荷數）越大，X射線頻率越高的規律，他將元素按照核內正電荷數目排列并修訂，這才成為當今我們所使用的化學元素周期表。在化學教科書字典、詞典中，都會附著這樣一張“化學元素周期表”。這張小小的表揭示了客觀物質世界的奧秘，它將一些看起來毫無聯系的元素聯系起來，構成了一個完整且具體的物質世界，元素周期表的發明是近代化學史上的一個偉大成就，其對于化學科學的探索與發展起了里程碑式的作用。

二、認識化學元素周期表

在化學元素周期表里，以元素的原子序數從小到大依次排列，原子序數最小的（H）排在最先。科學家們將元素按照原子序數遞增的規律，將電子層數相同的元素放在同一橫行，橫行稱為周期；將最外層電子數相同的元素放在同一縱列，一個縱列稱為族。元素周期表目前排列已有7個周期，16個族。這七個周期分為：三個短周期（1，2，3）、三個長周期（4，5，6，）、一個不完全周期（7），其中16個族又分為7個主族（ⅠA，ⅡA，ⅢA，ⅣA，ⅤA，ⅥA，ⅦA），7個副族（ⅠB，ⅡB，ⅢB，ⅣB，ⅤB，ⅥB，ⅦB），一個第VⅢ族（包括三個縱行）以及一個零族。

（一）周期規律

同一周期內，從堿金屬到惰性氣體，元素都擁有相同的核外電子層數，且元素最外層電子數依次遞增，原子半徑逐漸減?。阕逶丶炊栊詺怏w除外），失去電子的能力逐漸減弱，獲得電子的能力逐漸增強，金屬性遞減，非金屬性遞增。從左到右，元素的最高正氧化數依次遞增（無正氧化價者除外），最低負氧化價也依次增加（第一周期以及第二周期的O、F除外）。

（二）族規律

同一族中，自上而下，最外層電子數相同，核外電子層數逐漸增加，原子序數遞增，元素金屬性遞增，非金屬性遞減。

早期化學元素是按照元素性質進行分類，即原子量、質子數、原子核電荷的多少進行分類，在現代周期表中，元素根據原子序的順序從左至右排列，并在每個惰性氣體后另起一行開始排列新一個周期。新一行周期的第一個化學元素一定是堿金屬，該堿金屬的原子序數比上一個周期的惰性氣體序數大1（例如，惰性氣體氙的原子序數為：54，而新一行周期由堿金屬銫開頭，其原子序數為：55，銫的原子序數比氙的原子序數大1）。

三、元素周期表的傳統教學方式

雖然在生活中化學隨處可見，但它的不易不同于物理的宏觀直觀性，化學的現象是本質的反映，其有些本質卻并不可視，故其難在抽象。

傳統的化學教學，像化學這樣抽象的教學既要言傳板書，又要模型、試驗的演示，對于一名教師來說可謂捉襟見肘了。經濟水平決定教育條件，發達地區的化學教育自然面面俱到，而高昂的化學藥品讓貧困地區無法負擔。毛澤東曾明確指出實踐是檢驗真理的唯一標準，自然科學的學習如果只到書本中的知識為止，那么還只是說到問題的一半，對于化學知識的學習即是如此，如果只學習理論知識不加以實踐，那么“認識”則始終無法得以升華，知識也將停滯不前。

四、化學元素周期表的教學中多媒體運用

化學的實踐性很重要，如何解決平困地區化學教學的尷尬境地，就需要運用到多媒體教學了。首先，教師應該詳細并全面收集資料，參照實體化學元素周期表，制作一張化學元素周期表涵蓋教學知識的課件。其次，用超鏈接把對應的元素與其知識點聯系起來。最后在課堂講授時點開元素周期表中超鏈接的相應元素展示對應知識點，對應的實驗演示以及元素周期表中元素對應性質的展示輔助教學。

（一）課件的特點

1.信息量大。多媒體課件能提供豐富的信息和資料，讓教學環境更加豐富有趣。即可節約寶貴的上課時間，又能傳遞更多的知識，即能增加課堂的趣味性，也可增加學生的知識面。

2.界面美觀，操作簡單，指示明確。多媒體課件的界面簡潔清爽，提供的內容與開設的教學環境能讓老師輕松把握。

3.教學重點、難點更加突出。利用多維的動畫與視頻可使抽象、難以理解的現象和知識直觀化、可視化，撥開學生認知領域的迷霧。

4.增加同學們的求知欲。多媒體課件的動畫演示、聲音環繞、文本展示等可以給學生帶來感官上的綜合性刺激。這樣的刺激能有效集中學生的注意力，使學生產生學習興趣，增加學生學習知識的欲望。

（二）課件要求

1.內容簡潔明了。課件內容應該要求準確、簡潔，避免學生產生倦怠感。

2.色彩搭配協調。色調要鮮明，不同主題運用不同的色調來體現。

（三）課件制作

檢查電腦是否安裝WPSOffice、Powerpiont、Excel軟件。

首先，用Powerpoint制作需要的課件。如：用Powerpoint制作H的相關課件，完成后點擊保存<文件1>。

然后，用Excel或WPSOffice制作一張元素周期表，點擊保存<文件2>。

最后，點開制作的元素周期表用超鏈接將制作的課件與相應的元素鏈接起來，保存即可。

具體地說，所制作的課件點擊鼠標后顯示的要求是：①在整個周期表中的位置，即周期和族，用帶色的突出顯閃爍提示，②元素符號的正確讀音，中文名稱，③標出原子序數、原子量，④核外電子層排布式，⑤主要物理性質，⑥主要化學性質，⑦發現歷史，當今的主要應用等展示在眼前。制作的課件可使教師更加有效的反思及升華課件內容，提升知識覆蓋與教學效果。

多媒體在教學中的運用能為教師留出更多寶貴的時間，讓老師與同學之間的交流能更加深入密切，同時能更加有效地提高教師教學的效果和學生學習的效率。多媒體課件的制作方法多種多樣，本人只介紹一種簡單易操作的方法，有能力人士可制作更加精美的課件。

參考文獻：

[1]凌永樂.化學元素周期系史話[M].北京：化學化工出版社，2011.

[2]李曉勇.化學課堂教學中的立美[J].浙江師范大學.2007，（5）.