高中美術(shù)鑒賞中當(dāng)代藝術(shù)內(nèi)容的教學(xué)研究

薛洪雨

高中階段往往是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段，高中生的審美意識(shí)也逐漸的增強(qiáng)，需要學(xué)校相關(guān)課程的任課教師加以正確的引導(dǎo)。美術(shù)課程作為高中階段主要對(duì)于學(xué)生審美意識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與教授的課程之一，對(duì)于學(xué)生審美情趣的提高，具有較好的促進(jìn)作用，對(duì)于該課題進(jìn)行研究是十分重要的，所以筆者將以高中美術(shù)鑒賞中當(dāng)代藝術(shù)內(nèi)容的教學(xué)研究為課題進(jìn)行研究，希望對(duì)于提高高中階段學(xué)生審美水平的提高起到一定的促進(jìn)作用。

高中美術(shù)鑒賞當(dāng)代藝術(shù)內(nèi)容教學(xué)研究所謂的當(dāng)代藝術(shù)是指在當(dāng)今環(huán)境下含有批判性質(zhì)的藝術(shù)，從字面中可看出，當(dāng)代藝術(shù)也就是與當(dāng)前環(huán)境共同發(fā)展的藝術(shù)，其本質(zhì)是通過(guò)對(duì)將人們的生活與藝術(shù)相結(jié)合，將藝術(shù)拉到現(xiàn)實(shí)之中。因此當(dāng)代藝術(shù)應(yīng)當(dāng)被大眾所認(rèn)知，如今在我國(guó)對(duì)教育進(jìn)行改革的條件下，在高中美術(shù)欣賞中加入當(dāng)代藝術(shù)的教學(xué)是非常有必要的。

一、當(dāng)代藝術(shù)在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的認(rèn)識(shí)差

在當(dāng)今高中的教學(xué)中，由于我國(guó)仍然以應(yīng)試教育為主，因此美術(shù)課往往只是作為高中教育中的一門(mén)輔修課程，并且不計(jì)入統(tǒng)考范圍之內(nèi)，因此高中學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課并不持有足夠的重視，往往在美術(shù)鑒賞課中出現(xiàn)瞌睡等情形。其主要表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：首先，在學(xué)生在步入高中之前，雖然在初中也開(kāi)設(shè)美術(shù)相關(guān)課程，但是在初中階段美術(shù)課程更多的是以對(duì)美術(shù)教師以及其他作品的臨摹，同時(shí)教師在教學(xué)之中更多的是純技法，加之初中階段并不重視美術(shù)教學(xué)，因此導(dǎo)致學(xué)生在步入高中時(shí)美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)并不能有效銜接。其次，除美術(shù)特長(zhǎng)生以外的其他學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的相關(guān)知識(shí)了解程度不高。再次，學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)持有反面態(tài)度，并且學(xué)習(xí)敷衍性較大。

（二）教師素質(zhì)較低

首先，目前我國(guó)大部分美術(shù)教師在教學(xué)理念上相對(duì)較為落后，同高中其他課程教師來(lái)說(shuō)，一些美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中過(guò)多看重技法以及作品，忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，甚至認(rèn)為當(dāng)代藝術(shù)的教學(xué)與美術(shù)教學(xué)沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。其次，受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，美術(shù)教師同其他教師相比，缺少學(xué)習(xí)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)。再次，教師缺少創(chuàng)新意識(shí)，在美術(shù)鑒賞教學(xué)之中往往教學(xué)模式較為單一，高中美術(shù)教師往往是一些美術(shù)院校的畢業(yè)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更多接觸的是專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，對(duì)當(dāng)代藝術(shù)缺少必要的了解。因此導(dǎo)致在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，只能通過(guò)宣讀教材的方式進(jìn)行教學(xué)。最后，由于目前美術(shù)鑒賞課程在我國(guó)高中教學(xué)的開(kāi)展時(shí)間相對(duì)較短，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)教學(xué)模式的研究，進(jìn)而導(dǎo)致高中美術(shù)欣賞教學(xué)之中對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的教學(xué)出現(xiàn)較多問(wèn)題。

（三）教學(xué)管理的不重視

教學(xué)管理的好壞直接影響著學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，而美術(shù)鑒賞教學(xué)從目前來(lái)看，在高中教學(xué)之中受到各種因素的制約。首先，對(duì)美術(shù)教師的管理與使用不科學(xué)，往往出現(xiàn)將美術(shù)教師安排到其他方面工作之中，導(dǎo)致高中美術(shù)鑒賞教學(xué)失去原本應(yīng)當(dāng)擁有的地位。其次，學(xué)校對(duì)美術(shù)教師的培訓(xùn)以及對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量與評(píng)價(jià)不重視。再次，美術(shù)鑒賞教學(xué)并沒(méi)有納入到高中教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)之中。

二、當(dāng)代藝術(shù)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的對(duì)策

（一）開(kāi)拓學(xué)生審美視野

在當(dāng)代藝術(shù)的相關(guān)理論之中，明確提出了當(dāng)代藝術(shù)與當(dāng)代的文化中的文化話語(yǔ)有著最為直接的聯(lián)系。當(dāng)代藝術(shù)已經(jīng)融入到人們的日常生活之中。因此要提高高中學(xué)生對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步通過(guò)有效手段提升學(xué)生在日常生活中對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的認(rèn)知，當(dāng)代人們?cè)谌粘Ｉ钪械哪承┘?xì)微變化，都在反應(yīng)人們對(duì)審美觀念的改變，審美更是與人們對(duì)藝術(shù)以及藝術(shù)活動(dòng)的認(rèn)知有著直接聯(lián)系。

（二）提升美術(shù)教師的素質(zhì)

教師是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)中的重要因素，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的前提是教師。因此搞好教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生就要加強(qiáng)教師的素質(zhì)，尤其是美術(shù)教師的素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)全力培養(yǎng)學(xué)術(shù)性的美術(shù)鑒賞教師，培養(yǎng)美術(shù)教師擁有良好的職業(yè)道德，把握美術(shù)鑒賞教學(xué)規(guī)律能力，擁有較強(qiáng)現(xiàn)代藝術(shù)欣賞能力和有較強(qiáng)教學(xué)理論能力。通過(guò)培養(yǎng)，進(jìn)一步提升美術(shù)教師的表達(dá)與動(dòng)手能力、問(wèn)題的解決能力，從而保證美術(shù)鑒賞教學(xué)的藝術(shù)性。而作為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種手段提高自身的學(xué)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷對(duì)各種理論與當(dāng)代藝術(shù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的方法，提高藝術(shù)教學(xué)在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的地位，促進(jìn)學(xué)生全面提升個(gè)人素質(zhì)。

（三）提高學(xué)生水平，制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在目前我國(guó)以應(yīng)試教育作為教育體制的前提下，學(xué)校對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)管理的不嚴(yán)格造成了學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的忽略，不了解當(dāng)代藝術(shù)。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，明確美術(shù)鑒賞的教學(xué)目標(biāo)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)目標(biāo)中，目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)清晰明朗，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具備：一對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的范圍以及內(nèi)容等難點(diǎn)進(jìn)行確定，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中。二是在美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確采取分步教學(xué)的方式，將當(dāng)代藝術(shù)融入到美術(shù)鑒賞之中。三是通過(guò)明確提出學(xué)生所要到達(dá)的水平，從而為教學(xué)提供檢測(cè)依據(jù)。

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