在聲樂教學中培養學生健康的歌唱心理途徑分析

楊桂蘭

著手于學生在聲樂教學過程中經常出現的不良心理狀態探究，結合聲樂教學中培養學生歌唱心理的重要性進行分析，總結出在聲樂教學中培養學生歌唱心理健康的有效措施，為我國職高院校今后的聲樂教學提供正確參考。

聲樂教學歌唱心理健康根據我國教育課程改革的相關要求，國內高職院校在進行綜合素質教學的過程中應針對性地在原有基礎上對傳統教學模式進行改善與提高，以此滿足我國課堂教學的實際需要，為我國培養更多綜合素質全面、專業技能過硬的優秀人才。

一、學生在聲樂教學過程中經常出現的不良心理狀態探究

1.膽怯心理

在高職院校的教學活動當中，學生由于年齡層次與社會閱歷的限制，都會存在不同程度的膽怯心理。受我國傳統教育的影響，在學生的心目中，教師就是教學課堂上不可侵犯、威嚴苛刻的長者，學生在教師面前往往無法表現出自己的真實情緒，致使高職聲樂教學中，學生會普遍存在怯場的情況。同時，學生在面對眾多同學的關注時，難免也會產生膽怯心理，致使學生在舞臺上無法發揮出自己的真實聲樂水準，出現氣息上浮與喉頭緊張打不開的情況，嚴重影響學生的聲樂學習與成績評定，對學生更對產生諸多心理負擔。高職教師在實踐教學過程中應了解到這一情況，在今后的教學活動中幫助學生、引導學生正確走出膽怯的心理誤區。

2.自信心的嚴重缺失

高職院校在實踐教學環節過于重視對學生的專業技能與專業知識培養，忽視了學生的心理狀況。據有關部門調查，在我國5000于所大中型高職院校當中，只有少部分院校在實際教學活動中開展了心理輔導教育，但是在實際應用過程中嚴重缺乏專業化、系統化的引導，致使學生的心理健康教育長期得不到有效地幫助，嚴重抑制了學生的專業技能培養與綜合素質培養，致使學生在長時間的封閉教學學習當中自信息嚴重缺失，在心理誤導下認為自己低人一籌，導致學生在高職課堂教學的聲樂舞臺上自信心不足，產生緊張、焦慮等外在表現因素，嚴重影響學生的演唱水平。高職院校的教學工作者應重點關注這一問題，與領導和相關管理部門積極反應，為今后的高職聲樂教學營造良好的心理輔導環境，提高學生的學習自信心。

二、在聲樂教學中培養學生心理素質的重要性

心理素質使學生在課堂學習過程中外在表現的具體評定，良好的心理素質可以幫助學生在課堂活動中展現出自己最為優秀的一面，使學生積極主動的參與到班級活動與課堂教學當中，充分展現當代學生的學習興趣與學習熱情。通過對我國當下高職聲樂教學的實際情況進行探究，可以明顯發現實踐教學當中所存在的缺陷與不足，據有關部門調查，在我國5000于所大中型高職院校當中，只有少部分院校在實際教學活動中開展了心理輔導教育，學生群體當中所普遍存在的心理素質問題，已經逐漸成為制約我國高職院校教學活動開展的重要因素，對我國教育行業的總體發展產生了極大的影響。如何在實踐教學中，有效解決學生的心理素質問題，已經成為當代高職教學活動開展中的重點。

良好的心理素質可以幫助學生更好的進行演唱，使學生在實踐活動中充分展現自身的聲樂技巧與歌唱天賦，避免學生出現緊張、焦慮等外在表現，有效促進高職院校的專業技能培養工作，使學生在實踐學習過程中獲得了綜合素質的全面提升。在聲樂教學中培養學生的心理素質還能有效帶動學生意志與性格的成長，使學生在良好的環境因素影響下，獲得相對穩定的心理素質，在教室與環境的帶動下養成努力、堅毅、活潑開朗的優秀性格，為學生今后的課堂學習與聲樂技能學習創造良好的基礎條件。聲樂教學當中的心理素質培養，還能幫助學生逐漸培養正確的歌唱意識，使學生在實際教學過程中能夠正確疏伐自己的情感，將情感融入演唱當中，發揮出聲樂表演的實際效用，真正做到情感與藝術之間的交融，有效提高學生的聲樂學習成績。

三、在聲樂教學中培養學生歌唱心理健康的措施

1.加強對學生的心理訓練

針對我國高職院校聲樂教學當中存在的心理素質問題，在優化與完善的過程中，教學工作者與相關部門應加強對學生的心理訓練，在實踐過程中逐步培養學生的自信心與勇氣，使學生的心理素質在訓練與實踐的過程中逐步完善與提高。

教學工作者在課堂教學中應積極開展實踐聲樂表演活動，以當下社會熱門元素為活動主題，使學生在實踐活動中盡情釋放，實踐活動中，教師應將學生以小組形式分散，針對心理素質存在嚴重問題的學生進行心理素質的輔導與訓練，在小組間分別制定聲樂訓練的方案，避免成績比較的傳統教學模式，減少學生的個人得失感，使學生在和諧、輕松的教學環境中逐步獲得心理素質的提高。在心理訓練過程中對學生進行階段性的測評，及時對存在心理誤區的學生進行幫助與疏導，為學生今后的聲樂學習營造良好的基礎條件。

2.培養學生樂觀的學習態度與學習自信心

培養學生樂觀的學習態度與學習自信心可以在很大程度上幫助學生改善心理素質問題，提高學生在課堂學習過程中的學習積極性與聲樂學習熱情，使學生能夠正確的認識到心理障礙對自己的影響，并且積極進行改正。

我校在2014年3月進行了為期1年的教學模式創新，在實踐教學過程中以培養學生樂觀的學習態度與學習自信心為主，在聲樂課堂教學中通過興趣引導教學與聲樂知識延伸興趣教育，有效調動了學生的學習積極性，使學生在愉悅、輕松的教學環境中正視自己所存在的不足。教學工作者在實踐教學中還對存在心理素質問題的學生進行了針對性的幫助與引導，從學生的意志、氣質與個性上進行培養，在逐步的實踐活動中提高了學生的聲樂演唱自信心，逐漸改變了學生的性格，使學生在課堂教學過程中都能夠積極的參與進來，以飽滿的聲樂學習熱情與自信心進行聲樂演唱，有效提高了我校的聲樂課堂教學質量。

3.引導學生的學習心態

學生在課堂教學中應緊緊圍繞著課堂教學重點進行學習，配合教師的引導，發揮自身的主觀能動性，開展高效化的課堂學習模式。然后，在我國傳統的高職院校聲樂課堂教學中，學生受社會環境與人為因素的影響，在課堂教學中個人得失心太重，過于看重聲樂學習的成績，致使學生在課堂上表現出不同程度的心里緊張，甚至出現嚴重的恐懼情緒，在心理狀態失衡的情況下難以正常開展課堂學習。因此，在實踐教學過程中，教學工作者應積極開展心理輔導工作，幫助學生早日走出心理問題的誤區。良好的心理狀態可以幫助學生更好地發揮聲樂演唱技巧，同時，還能培養學生學習聲樂技能的積極性，調動學生的學習熱情，有效提高學生的聲樂學習成績。所以，在今后的聲樂教學中，高職教師應著重關注學生的個人得失感，幫助學生解決心理問題。

四、結語

綜上所述，高職聲樂教學在未來的發展與創新過程中，應更加注重學生的心理素質問題，積極培養學生健康的歌唱心理素質，為我國提供更多、更加優秀、更加全面的高素質實用型人才。

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