淺析游戲元素在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

劉艷梅

音樂是小學(xué)階段美育教育的有效組成部分，小學(xué)音樂課程的教學(xué)有多種教學(xué)方法，教師可以根據(jù)兒童生理和心理的正常發(fā)育特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把游戲元素積極應(yīng)用于音樂學(xué)科的課堂教學(xué)之中。

游戲元素小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用音樂是小學(xué)階段美育教育的有效組成部分，通過規(guī)范化的音樂啟蒙教育，從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)欣賞能力和人文情操。教師在課堂上持續(xù)地引導(dǎo)與講解，學(xué)生慢慢就會(huì)形成初步的藝術(shù)基礎(chǔ)，除此之外，小學(xué)生通過在課堂上傾聽教師講授的一些樂理知識(shí)，也可以為他們后續(xù)學(xué)習(xí)、甚至是走上藝術(shù)發(fā)展道路奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)音樂課程的教學(xué)有多種教學(xué)方法，教師就可以根據(jù)兒童生理和心理的正常發(fā)育特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把游戲元素積極應(yīng)用于音樂學(xué)科的課堂教學(xué)之中。

一、小學(xué)階段音樂課程的社會(huì)意義

現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)校教育和社會(huì)發(fā)展是密不可分的，學(xué)校課程的開設(shè)應(yīng)圍繞著社會(huì)需要而展開，每門學(xué)科的設(shè)置都會(huì)有益于社會(huì)進(jìn)步，音樂課程的開設(shè)與教學(xué)，也有著一定的社會(huì)意義。

1.有助于緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

現(xiàn)代生活中，部分家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳的觀念過于嚴(yán)重，孩子們?cè)谛W(xué)階段除面對(duì)繁重的文化課程的壓力，課余時(shí)間還不得不按照家長(zhǎng)的安排，上興趣班特長(zhǎng)班奧數(shù)班等培訓(xùn)課程，對(duì)于這些尚處于正常發(fā)育階段的兒童而言，學(xué)習(xí)壓力可見一般。這些學(xué)生需要一定的時(shí)間進(jìn)行娛樂、松弛和調(diào)整，音樂課程的開設(shè)，就可以把這些小學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)生活中解放出來，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力。

2.有助于培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)情操

樂者，德之華也。從古至今，音樂一直是我國(guó)民族文化的重要組成部分，音樂的學(xué)習(xí)與欣賞，就會(huì)提升整個(gè)民族的文化修養(yǎng)水準(zhǔn)，陶冶個(gè)人的藝術(shù)情操。從《詩(shī)經(jīng)》到《離騷》，從唐詩(shī)到宋詞，從元曲到近代的京劇，音樂的創(chuàng)作與傳播，與民族文化的發(fā)展壯大始終融為一體。故此，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)音樂課程的開設(shè)，就可以延續(xù)與發(fā)展民族文化，同時(shí)可以學(xué)習(xí)西方音樂文化的一些基礎(chǔ)知識(shí)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生群體的藝術(shù)情操，促進(jìn)他們真正實(shí)現(xiàn)德智體全面發(fā)展。

3.為專業(yè)性音樂人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

文化因素在社會(huì)發(fā)展中的作用不可忽視，為了發(fā)揮文化元素的藝術(shù)潛力，我國(guó)政府曾制定了文化大發(fā)展、文化大繁榮的發(fā)展戰(zhàn)略。這一戰(zhàn)略就意味著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)不僅僅需要大量的科研人才，更需要從事藝術(shù)創(chuàng)造的音樂人才。音樂人才的培養(yǎng)，就需要在啟蒙教育階段就開始執(zhí)行，這一階段的孩子接受能力極強(qiáng)，記憶力也極佳，這一階段的音樂學(xué)習(xí)對(duì)他們而言會(huì)是受益終身，大量的音樂學(xué)家的藝術(shù)生涯就是開始于小學(xué)階段的音樂啟蒙教育。

二、游戲元素在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

教學(xué)是教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的行為過程，教師通過一定的教學(xué)手法把相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容傳授給學(xué)生。教學(xué)不是一個(gè)孤立的過程，需要借助一定的教學(xué)手段，每種教學(xué)手段就會(huì)產(chǎn)生一定的教學(xué)效果，游戲元素在游戲元素在小學(xué)音樂教學(xué)中就發(fā)揮著重要作用。

1.游戲元素有助于提升學(xué)習(xí)樂趣

對(duì)學(xué)齡兒童而言，小學(xué)是他們漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)生涯的開始，6年的時(shí)光也是他們?nèi)松性谶@個(gè)校園度過的最長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間。小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們活潑好動(dòng)，接受能力極強(qiáng)，但頑皮調(diào)皮的天性注定了他們難以時(shí)時(shí)保持精力集中，枯燥的學(xué)習(xí)難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師把游戲元素引入到音樂課堂之后，這些學(xué)生們通過玩游戲、互相合作、動(dòng)手動(dòng)腦等途徑，激發(fā)了他們的好奇心與上進(jìn)心，在充滿快樂、笑聲之中學(xué)習(xí)音樂課程，較好的提升了教學(xué)效果。

2.游戲元素有助于培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

游戲是兒童對(duì)社會(huì)生活的一種再現(xiàn)，它具有群體性，他們通過自己與同伴的共同活動(dòng)，把最感興趣的事情反映出來，從中學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)合作。小學(xué)音樂課堂上，教師引導(dǎo)這些學(xué)生從事一些游戲活動(dòng)，孩子可學(xué)習(xí)如何參加小組，為同伴所接受；如何共同協(xié)議，互相協(xié)作，互相配合；如何公平地解決發(fā)生的爭(zhēng)吵和不同的意見，從而培養(yǎng)他們更好地考慮別人，克服以自我為中心的能力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這對(duì)于獨(dú)生子女居多的小學(xué)生而言，有助于他們克服一些自私自利的毛病和缺點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

3.游戲元素有助于小學(xué)生養(yǎng)成健康的個(gè)性特征

游戲是增強(qiáng)學(xué)生自覺行為的有效手段，為了讓游戲順利繼續(xù)下去，他們必須控制自己，用游戲規(guī)則約束自己。音樂課堂上，在游戲進(jìn)行前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)則，并按照統(tǒng)一的原則、方法進(jìn)行游戲，只有當(dāng)學(xué)生自己能按照規(guī)則將游戲進(jìn)行下去，他們才會(huì)感到自己是有能力的人。這些小學(xué)生在教師的激勵(lì)下以競(jìng)賽的游戲方式玩游戲時(shí)，他們每個(gè)人都努力堅(jiān)持到最后都不掉下來，這時(shí)學(xué)生表現(xiàn)得非常有責(zé)任心、有意志力，這就有助于他們養(yǎng)成健康的個(gè)性特征。

三、游戲元素在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

游戲元素有助于提升小學(xué)音樂課程的教學(xué)效果，故此，各個(gè)小學(xué)應(yīng)賦予音樂教師的授課充分自由權(quán)，每位教師也應(yīng)發(fā)揮出各自的能動(dòng)性，采取一些有效策略，把游戲元素應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中去。

1.改革教學(xué)管理，賦予教師的授課自主權(quán)

我國(guó)小學(xué)階段的課堂教學(xué)，由于長(zhǎng)時(shí)間受應(yīng)試教育的制約，各個(gè)學(xué)校在教學(xué)控制中，一般都實(shí)施集中管理的工作方式，授課教師原則上都應(yīng)遵循學(xué)校的統(tǒng)籌安排來開展相關(guān)教學(xué)，在這種統(tǒng)一安排、垂直管理的教學(xué)模式中，教師的積極性難以得到有效發(fā)揮，教師享有的自主權(quán)力也相對(duì)有限。這種方式應(yīng)適度改革，在體音美的德育體育學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)校可以賦予教師的授課自主權(quán)，教師就擁有自主支配課堂的空間和權(quán)力，這就為各位授課教師把游戲元素應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)之中提供了便利。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)

小學(xué)音樂教材，很多內(nèi)容就是根據(jù)一些故事和傳說改編而成，這就有利于教師根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容才設(shè)計(jì)出一些游戲活動(dòng)，在寓教于樂中激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)印象。比如，《小紅帽》這一課，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色——大鹿、小兔、大灰狼、高矮不同的樹和美麗的花，引導(dǎo)學(xué)生邊唱《小紅帽》邊排演故事。《編花籃》的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)編花籃游戲，五六個(gè)學(xué)生圍成一圈，每個(gè)人左腳著地、右腳向后彎搭在后一個(gè)人的腿彎上，這樣連成一個(gè)大圈，然后順著一個(gè)方向隨音樂有節(jié)奏地邊蹦邊唱《編花籃》。

3.引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

隨著這些小學(xué)生漸漸長(zhǎng)大、升入到高年級(jí)學(xué)習(xí)階段之后，他們的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力也會(huì)慢慢提升，教師就可以根據(jù)這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生音樂教材的相關(guān)內(nèi)容來自行設(shè)計(jì)出一些游戲活動(dòng)，通過自編自導(dǎo)自演的方式來完成相應(yīng)的音樂課程，這個(gè)課程就是他們自我挑戰(zhàn)、相互合作的過程，在完成課堂教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，他們也得到了充分鍛煉，有助于他們的健康成長(zhǎng)。

總之，游戲元素不僅僅能提升小學(xué)音樂課程的教學(xué)效果，更有助于這些學(xué)生的健康成長(zhǎng)。他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中享受到快樂與成就感，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，他們也收獲了更多從書本上難以學(xué)習(xí)到的知識(shí)，有助于他們的順利成長(zhǎng)。

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