高中政治教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用

許榮華

近年來(lái)，隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的開(kāi)展，高中教育逐漸重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。體現(xiàn)在政治學(xué)科上的明顯變化則是：高中政治教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用，更能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在傳統(tǒng)的高中政治教育的課堂上，大部分的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、對(duì)課程提不起興趣、無(wú)法主動(dòng)學(xué)習(xí)等問(wèn)題。為了深入分析、解決這一問(wèn)題，對(duì)高中政治教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用做了研究。

高中政治政治教育情境創(chuàng)設(shè)隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，近年來(lái)我國(guó)的教育事業(yè)也有了較快的發(fā)展。為了改變傳統(tǒng)教育下的種種弊端，學(xué)校和教師都積極探索新的教學(xué)路徑。改革傳統(tǒng)教育模式下單調(diào)的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代社會(huì)的新技術(shù)、新手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中更多的作為一個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)自主消化。

一、高中政治教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題

1.情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性

高中政治教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生有不同的針對(duì)性，在具體的教學(xué)工作中根據(jù)不同學(xué)生的不同特性和理解能力，制定不同的教學(xué)情境。教學(xué)情境中提出的問(wèn)題越新穎，就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)生活中的疑難問(wèn)題，促使學(xué)生面對(duì)課本的知識(shí)提出自己的見(jiàn)解和問(wèn)題，并且自主解決問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解。

2.情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新性

情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)保持開(kāi)放性，通過(guò)合理的情境建立，啟發(fā)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，不禁錮學(xué)生的創(chuàng)新思維。打破傳統(tǒng)教育的枷鎖，將課堂變成一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)獨(dú)立解決的能力。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生充分理解學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵。如在思想政治的講授中，講到貨幣貿(mào)易的時(shí)候，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，理解貨幣的循環(huán)流轉(zhuǎn)。

3.注重學(xué)生的參與性

無(wú)論是學(xué)生還是教師，我們每一個(gè)人都要明確的是，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。只有學(xué)生做到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能真正的掌握知識(shí)。雖然是教師創(chuàng)設(shè)了課堂上的情境教學(xué)方式，但是還是需要學(xué)生和教師的相互合作才能真正的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)是學(xué)生和教師的互動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的參與至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)以教授知識(shí)為目的，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路。

二、高中政治教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用措施

上面分析到了高中政治教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)中需要注意的問(wèn)題，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面提出相關(guān)的注意事項(xiàng)。在政治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面針對(duì)這些注意的問(wèn)題，我們提出相關(guān)的應(yīng)用措施，指導(dǎo)情境創(chuàng)設(shè)在高中政治中的應(yīng)用。

1.更新教學(xué)方式

首先，在情境教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目的設(shè)立相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生突破傳統(tǒng)教育的束縛，在教學(xué)中體會(huì)政治知識(shí)的內(nèi)涵。通過(guò)情境的設(shè)置使學(xué)生感同身受，理解相關(guān)知識(shí)的疑難點(diǎn)。促使學(xué)生更加全面、更加深刻的理解知識(shí)，并且可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。政治作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是每個(gè)學(xué)生理解相關(guān)政策和時(shí)事的關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，可以將理論聯(lián)系實(shí)際。所以在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更多的將平日的生活融入創(chuàng)設(shè)的情境中去。教師設(shè)立的情境生動(dòng)活潑，符合實(shí)際生活，使學(xué)生容易理解，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造能力。通過(guò)活躍的課堂氣氛，學(xué)生更能理解相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生能夠很好的解決日常生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題。最重要的是，在情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師不能僅僅營(yíng)造出相關(guān)的氣氛，而忽視了其中蘊(yùn)含的啟迪，需要明確的是，所有的情境教學(xué)都是為了幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

其次，高中的政治教育包括經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化四大塊內(nèi)容，這些知識(shí)來(lái)源于生活，并且需要學(xué)生真正的應(yīng)用到生活中去。國(guó)家的政策和相關(guān)的活動(dòng)都可以改變政治教學(xué)的方向，政治作為一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的課程，能夠培養(yǎng)符合社會(huì)主義價(jià)值觀的人才。因此，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生面對(duì)新知識(shí)的接受速度可以通過(guò)改變教學(xué)模式來(lái)改變。

再次，應(yīng)當(dāng)重視情境創(chuàng)設(shè)的豐富性。豐富的問(wèn)題可以促使學(xué)生在未知的新鮮感里更深入的探索，豐富的感情可以幫助學(xué)生在一個(gè)激情飽滿的情緒中學(xué)習(xí)。高中作為學(xué)生邁入青年階段的時(shí)期，是真正塑造學(xué)生性格的階段，高中時(shí)期的政治教育可以幫助學(xué)生更好的接觸社會(huì)的相關(guān)政策，可以幫助學(xué)生理解中華五千年的發(fā)展。尤其是經(jīng)濟(jì)知識(shí)的部分，可以使學(xué)生理解自己從小到大的經(jīng)濟(jì)行為，對(duì)于學(xué)生邁入社會(huì)或步入大學(xué)后的生活都有很大的幫助。而思想政治的教育更是無(wú)可取代的。政治教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生做到拒絕誘惑、踏實(shí)樸素、艱苦奮斗，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活。

最后，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有層次的情境。這種有層次的情境可以根據(jù)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)來(lái)區(qū)別對(duì)待，充分分析每個(gè)人的思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同的同學(xué)在情境設(shè)置中創(chuàng)設(shè)不同的角色分配，以此激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的參與積極性。教師要因材施教，尊重每個(gè)學(xué)生的差異性。

2.促使學(xué)生積極參與

高中政治教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用中，需要學(xué)生和教師的通力合作。開(kāi)放式的互動(dòng)模式需要學(xué)生尊重教師，積極參與。在學(xué)習(xí)政治的過(guò)程中，有一些抽象的問(wèn)題需要學(xué)生親身的體驗(yàn)加深記憶。例如，在哲學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)枯燥的文字表述并不能很好的理解偉人的語(yǔ)錄，教師可以設(shè)計(jì)一些情境加深學(xué)生的理解，找到這些哲理與現(xiàn)實(shí)生活的契合點(diǎn)，用這些哲理指導(dǎo)學(xué)生解決生活中遇到的困惑。興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。

雖然教師在講授的過(guò)程中一直是課堂的主角，但是真正學(xué)習(xí)的主體卻是學(xué)生。只有學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)才能更好的理解，在課堂上應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)。保持教學(xué)情境的多樣性也可以促使學(xué)生積極參與，利用教學(xué)情境的設(shè)置，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。

三、總結(jié)

通過(guò)上文的分析，我們了解到，高中政治的教學(xué)是可以通過(guò)恰到好處的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。創(chuàng)設(shè)情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在實(shí)踐的過(guò)程中，教師需要使創(chuàng)設(shè)的情境吻合現(xiàn)實(shí)的生活情況，使學(xué)生真正融入到情境中去，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)在情境中解決問(wèn)題，相應(yīng)的增強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林常青.情因境生境為情設(shè)——淺談情境創(chuàng)設(shè)在高中政治教學(xué)的應(yīng)用[J].廣西教育B（中教版），2015，（1）：77-77.83.

[2]胡玉梅.情境創(chuàng)設(shè)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2014，（6）：38-39.

[3]儲(chǔ)樹(shù)春.高中政治教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用體會(huì)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014，（30）：165.