誦國學經典品百味人生

董玲萍

國學是中國文化的精髓，而國學經典則是整個國學的精髓，國學經典包含了中華民族從古至今文人墨客們的智慧結晶。將誦讀國學經典引入到小學語文教學中，加以實踐應用，不僅能提高小學生的語文學習水平，還能從小培養小學生的國學文化素養。在語文教學中，選擇合適小學生的國學經典文章進行誦讀，對整個小學語文教學都有著巨大的有益影響。通過對國學的含義進行闡述，分析國學經典給人們帶來的影響，探究在小學語文教育中誦讀國學經典的具體實踐方案。

小學語文國學經典誦讀實踐國學經典涵蓋了中華民族近五千年的優秀文化，是古代智慧的結晶。在小學語文教學過程中，讓學生誦讀國學經典，不但能提高學生的語文學習水平和國學文化素養，而且能對學生產生良好的教育效果。本文將對國學的基本含義和誦讀原則進行簡要闡述，分析將誦讀國學經典應用在小學語文教育過程中所取得的成效。

一、何為國學——國學經典的含義

國學，是屬于中國的特有文學。中國國學是以儒家文化為主導，融合了諸子百家的思想理論，是具有濃厚中國特色的一種傳統文化。國學經典用簡要明了的文字對人文倫理、道德教育進行深刻的描述，使人們不需要過多的分析和深入的思考就能明白其中包含的教育理念，規范人們的日常行為。

二、用出世之智，做入世之事——誦讀國學經典的重要價值及其實踐應用

（一）誦讀國學經典的重要性

誦讀國學經典，可以讓人們認識到自己的人生價值、分辨人性的善惡，還有助于人們日后對文化知識的學習和吸收。誦讀國學經典，并不需要徹底學會國學經典所包含的所有道理，只要對國學經典進行熟讀，在熟讀的過程中逐漸提高自己的文化素養，增加自己的知識含量。

（二）在小學語文教學中誦讀國學經典的實踐應用

1.志當存高遠，有志事竟成——激勵學生前進，掌握正確原則

小學生這個群體與步入青年甚至成年的學生群體有所不同，群體所表現出來的行為年齡和心理年齡較為相近，具有一定的固定性。而且，每個學生又分別具有屬于自己的獨特個性。針對小學生誦讀國學經典應該把握的原則主要有以下幾個方面：

（1）鼓勵和贊美性原則。在學生誦讀國學經典的時候，老師要經常對學生鼓勵和贊美，盡量減少對學生的批評次數甚至不批評學生，讓學生漸漸對誦讀國學經典甚至學習國學經典產生濃厚的興趣。

（2）差異性原則。誦讀國學經典的活動，一般情況下都是整個班級一起進行的，但是，學生之間的記憶和思維必然會存在一些差異。對于某篇國學經典，有些學生可能已經能夠背誦了，有的學生可能還無法通順的進行誦讀。因此，在誦讀國學經典的時候，老師可以讓讀的好的同學領讀，無法通讀的同學跟讀，盡量讓每個學生都參與進來。

（3）模糊性原則。對于誦讀的國學經典，老師可以進行大致意思的講解，不要求小學生對其要表達的含義徹底理解，小學生的思維模式還不成熟，可能無法完全理解國學經典想要表達的大量信息。

（4）自主學習性原則。多多鼓勵學生自己尋找國學經典進行誦讀，不局限于課堂、書本上的國學經典，可以讓學生對語文的學習更加如魚得水。

2.別類而分門，因材而施教——根據不同年齡，選擇不同內容

不同年紀的小學生對知識的接受程度是不同的，對知識的需求種類也是不同的。所以，選取的國學經典要適應不同年級小學生的心理年齡。

一年級正是學生啟蒙的最佳時期，應該選擇一些啟蒙性國學經典。例如，擁有“蒙學之冠”美譽的《三字經》。其中的“人之初，性本善”可以讓學生學會善意待人。

二年級的時候，可以讓學生讀一些教育人倫道德的國學經典，例如《弟子規》，其中的“父母命，行勿懶；父母教，須敬聽。”教育學生要尊敬父母，孝敬父母。

三年級學生的思維模式已經初步形成，開始有自主思考的能力。因此，可以選擇一些有助于學生樹立正確觀念的國學經典。例如，《論語》中的“三人行，必有我師焉。”這能夠教導學生要虛心接受學習，不能認為自己學得好就驕傲自滿。

四年級可以讓學生閱讀《大學》中的節選，其中修身、齊家、治國、平天下的理念可以讓學生懂得提高自身修養的重要性。

五年級則可以讓學生讀一些《詩經》《老子》等國學經典中的節選，讓學生提高自身的文化情趣。

六年級可以讓學生讀一些《陋室銘》等短篇的古文，讓學生深刻體會作者的高尚情操。

3.春風未開了，卻似笑春風——糾正漢字讀音，規范學生讀法

（1）適當選擇有拼音標注的書籍。在一到三年級的時候，學生認識的字數較少，因此可以選擇一些標明拼音的書籍讓學生閱讀，規范學生的漢字讀音。

（2）老師應適當糾正讀音。文言文中通假字較多，如“見”字，它通用的是“現”字，屬于發現的意思，意思不同，讀音也就不同。這就需要老師在學生誦讀前糾正通假字的讀音。

（3）規范領讀。對于一些文言文類的國學經典，有些漢字讀音和正常口語讀音是不同的，如“道可道，非常道；名可名，非常名。”其中的“常”字讀音就和平時有所不同，學生在誦讀的時候就應該注意“常”字語氣應該加重，聲音適當延長。有一個規范領讀的例子，學生們就能輕松掌握閱讀的節奏。

4.荊溪白石出，天寒紅葉稀——設置相關情景，激發學生興趣

（1）利用講故事的方法激發學生興趣。小學生對故事的興趣是最大的，老師可以將國學經典的內容編成一個生動形象的故事對學生進行描述，激發學生誦讀興趣。

（2）設置情境。小學生的想象力最為豐富，老師可以先將文章內容進行大致的描述，然后讓學生發揮想象力，對文章的內容在自己的大腦中形成一個鮮明的場景，從而提高學生誦讀興趣。

（3）引人入勝。老師可以通過將文章中的內容編成一個情景劇的模式，讓學生扮演文章中的人物，對故事進行演繹，提高學生誦讀的興趣。

三、結語

國學經典是中國古代遺留下來的文化遺產，代表著中國文化的靈魂所在。在小學語文教學過程中，鼓勵小學生誦讀國學經典，對提高學生的認字水平、朗讀能力和語文學習能力都有很大的幫助。而且還能從小培養學生的人文素質和國學文化素養，規范學生的日常行為，讓學生從小就學會妥善處理人際關系，尊重他人、友愛他人。

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