高校文科專業畢業設計管理策略探析

李艷琴 周于飛

隨著本科生就業形勢的加劇，高校畢業設計的質量也呈現出滑坡的現象。如何統籌管理高校文科畢業設計的質量，成為高校教師團體頗感棘手的問題。對高校文科專業畢業設計存在的問題進行了分析，針對問題提出了相應的管理對策。

高校文科畢業設計管理策略高校文科專業分為七大類：文學、歷史學、哲學、經濟學、管理學、法學及教育學。這些專業的本科畢業設計大都以畢業論文為主，在畢業設計的管理上體現出文科專業的共同性。文科專業的畢業論文，按照教學計劃來說，是本科教學的最后階段，也是對學生運用基礎知識分析問題解決問題能力進行綜合考察的重要一環，同時也是衡量高校人才培養質量的重要指標。然而，隨著本科生就業形勢的加劇，高校畢業設計的質量也呈現出滑坡的現象。如何統籌管理高校文科畢業設計的質量，成為高校教師團體頗感棘手的問題。

一、當前文科專業畢業論文中存在的問題

1.畢業論文時間安排不合理

很多高校的畢業論文按照教學計劃都安排在第四學年，即便不少高校在第七學期就開始了畢業論文的選題及資料準備工作，但畢業論文的寫作及修改大都是在第八學期完成的。在第八學期，學生既要完成專業課的學習，又有就業實習的要求，所以學生投注在畢業論文上的時間及精力明顯不足，指導教師和學生都感到畢業論文的時間緊迫，畢業論文的質量不如人意，甚至出現一些倉促過關的現象。同時，學生就業的現實壓力也使學生從第四學年開始四處求職，一些找到工作的學生甚至提前到單位實習，絕大部分學生無法安心完成畢業論文的整個過程，最終影響畢業論文的質量。

2.畢業論文選題模式不盡合理

畢業論文的選題，一直是個較難管理的環節。學生選題的方式，大致有兩種。一是教師提供選題、學生根據選題選擇指導教師。其影響是有些題目很受學生歡迎，往往有很多學生選擇，而理一些論性較強的題目則沒有學生選，于是學院出面協調，對有些題目進行硬性分配，這就勢必造成有些學生從一開始就對論文題目不感興趣，從而影響畢業論文的質量。還有些學校則實行學生自主選擇指導教師的模式。學生帶著選題或者不帶選題選擇某一指導教師。對有選題的學生，教師僅對其寫作方法做些指導；對沒有選題的學生，教師則根據自己的研究方向或者興趣點，給出選題建議，學生進行思考后最終確定選題。

比較兩種選題模式，不難發現，第二種模式較為靈活，對學生的自我意識較為尊重，但也不可避免地出現一些問題。有些學生的自主選題只是一種良好的想法而已，自身的知識系統及能力都無法使畢業論文的目的得到實現，往往是畢業論文寫到一半時，才發現自己駕馭不了論文題目，于是中途換題，搞得十分慌張。同時，指導教師對選擇自己的學生也不是十分了解，有些還未曾謀過面，學生各科的學業成績也不能在教師的網絡系統中查詢，故而對指導教師來說，有些學生也是十分陌生的，學生自帶的選題和自己為學生設計的選題是否合適，都還需要最終的結果來說明。

3.畢業論文成績評定的方法不夠科學

文科類學生畢業論文成績的評定缺乏科學性。以筆者所在的中文系為例，雖然也確定了“本科畢業論文成績評定參考標準”，其中涉及“學習與工作態度”“選題的價值及意義”“文獻綜述”“研究水平與設計能力”“論文撰寫質量”“學術水平與創新”“答辯效果”等七項，但也只能大致反映學生的畢業論文情況。指導教師、評閱教師及答辯小組往往根據只憑自己的主觀印象給定成績。在學生畢業論文的總成績生成過程中，這種不科學的現象就更明顯了。學生畢業論文的總成績中，指導教師的評閱成績占40%，除指導教師以外的評閱教師的評閱成績占30%，答辯小組的答辯成績占30%。這個比例看似很公平，但在現實中因為時間的短暫，評閱教師和答辯小組只能在與學生接觸的幾分鐘內打出成績。而在這幾分鐘內給出的成績中，印象分的因素占比很重，故而學生論文的總成績就不能客觀地評價學生學習實踐能力的真實情況，造成一部分學生對自己的辛苦努力得不到承認而感到郁悶，一部分學生又因為自己的投機成功而自鳴得意。成績評價的標桿失衡，也會使學生對畢業論文的興趣降低，從而影響論文的整體質量。

二、提高本科畢業設計質量的管理策略

1.保證畢業論文在較為充足的時間內完成

如前所述，可將學生畢業論文的時間適當提前，可從第三學年就開始畢業設計工作，逐步完成選題、搜集資料、設計方案、實施方案等前期準備工作。到第四學年的上學期，還有些專業課程需要學習，學生可將論文中遇到的問題和專業課的學習結合起來，同時開始畢業論文的寫作。如此，當繁忙的大四下期來臨時，學生的畢業論文就不會與工作實習相沖突。

2.抓好選題環節，提高選題質量

文科畢業論文的選題，往往偏于理論，與現實的聯系不大，很容易造成理論與現實的脫節。再加上大多數畢業生以就業為目標，很難靜下心來研究理論問題，畢業論文的質量堪憂。

若是在論文的選題環節，就考慮到理論與現實的結合問題，根據學生的興趣點來設計選題，為學生量身定制選題，學生會因為興趣的導引，而主動參與論文的準備與寫作，從而大大提高論文的質量。如根據現在學生大多喜歡上網的特點，可為他們設計關于網絡語言、網絡文學的選題，既能照顧學生的興趣，也能將課本理論知識加以運用。

同時，出于學生就業的目的，也可結合學生的就業傾向或就業實際設計選題，如一個對外漢語專業的學生，找工作找到了某酒店，簽下了就業協議，并已在酒店實習。指導教師就可為其設計“酒店服務用語的語言研究”的選題。

最后，畢業論文的選題還可根據學生的興趣來設計。都說興趣是最好的老師，如果一個學生表現出對某問題的強烈興趣，指導教師亦可為之設計選題滿足其愿望。同時，指導教師若有些實踐性較強的科研項目，也可從中設計些選題讓畢業生來做，這樣，學生直接參與教師的科研項目，對其科研能力的提高也將大有裨益。

3.對畢業論文的成績評定要科學化和系統化

畢業論文成績的評定，各個高校都采取了大同小異的評價指標體系，大都從論文選題的質量、學生的能力與水平、完成論文的態度與紀律等、論文成果的質量、答辯情況等方面綜合評定，采取量化的方法，對畢業論文的質量作出評價。在沒有更好的評價標準出臺之前，這個評價體系也能反映學生畢業設計的一些真實情況，只要指導教師、論文評閱教師及答辯小組認真審核，學生的學習態度和學術能力就能得到恰當的評價。為使答辯當場給出的成績客觀公正，答辯小組成員應預先審查該組學生的畢業論文，給出一個初步的成績，再結合答辯現場的答辯情況，綜合評價學生的畢業設計。

參考文獻：

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基金項目：西南科技大學高教研究項目（編號13GJZX17）。