中學(xué)英語與信息技術(shù)的融合教育研究

倪士俊

隨著信息科技的逐漸深入，其對各領(lǐng)域的推動作用逐漸顯現(xiàn)，學(xué)校作為知識型人才的主要培養(yǎng)基地，必然要嘗試將信息科技成果與教學(xué)實踐相結(jié)合，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的，特別是新課改的提出，要求最大限度地挖掘課堂教學(xué)功能，以提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力為重心，為教學(xué)與信息科技融合指明了方向，以中學(xué)英語課堂教學(xué)為研究對象，對其與信息技術(shù)的融合教育展開研究，通過對其現(xiàn)狀、思考和具體表現(xiàn)的分析，為中學(xué)英語教學(xué)效果的提升作出努力。

中學(xué)英語信息技術(shù)融合教育在傳統(tǒng)的中學(xué)英語課堂教學(xué)中，只注重語言基礎(chǔ)知識講授和與應(yīng)試教育對應(yīng)的強化訓(xùn)練，而忽視學(xué)生語言思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生處于被動地位而且接觸的知識領(lǐng)域非常受限，而信息科技下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將共享教學(xué)資源帶入課堂，不僅豐富了教學(xué)手段和方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且為學(xué)生提供了接觸更多知識的途徑，在豐富學(xué)生視野的同時，使中學(xué)英語教學(xué)的靈活性、自主性、實踐性等得到明顯提升。

一、中學(xué)英語與信息技術(shù)的融合教育現(xiàn)狀及思考

（一）英語與信息技術(shù)的融合教育現(xiàn)狀

信息科技的實現(xiàn)要建立在先進(jìn)的硬件及軟件設(shè)施的基礎(chǔ)上，所以將中學(xué)英語與信息技術(shù)的融合教育要以先進(jìn)設(shè)施為前提，但現(xiàn)階段部分中學(xué)軟硬件設(shè)施不齊全或落后，有些學(xué)校雖引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，但疏于管理和維護(hù)，造成設(shè)備使用率低，打擊了學(xué)校繼續(xù)與信息技術(shù)融合教育的積極性，由此可見，硬軟件基礎(chǔ)設(shè)施問題仍是制約其落實的首要因素。其次，由于長期的應(yīng)試教育，使中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以是否提高學(xué)生分?jǐn)?shù)作為教學(xué)手段優(yōu)劣的主要評判標(biāo)準(zhǔn)，而信息科技在教學(xué)過程中的應(yīng)用更注重對學(xué)生思維意識和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，所以校領(lǐng)導(dǎo)對信息科技教育投資的積極性不大，嚴(yán)重阻礙了數(shù)字化校園環(huán)境建設(shè)的步伐；另外，中學(xué)英語與信息技術(shù)的融合教育需要英語教師具備較高水平的信息技術(shù)操作能力，對兩者融合的切入點準(zhǔn)確把握，但現(xiàn)階段中學(xué)英語教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，在英語專業(yè)方面具有較高造詣，而信息科技卻明顯不足，制約了其發(fā)展。除此之外，學(xué)生作為英語課堂的主要參與者和受益者，其對信息科技的認(rèn)識和應(yīng)用程度也直接關(guān)系到兩者的融合程度，但現(xiàn)階段部分中學(xué)生在融合的過程中只注重英語知識或信息科技單方面，這不僅沒有達(dá)到融合教學(xué)的目的，而且加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（二）中學(xué)英語與信息技術(shù)的融合教育現(xiàn)狀及思考

兩者相融合必須首先分清兩者的地位關(guān)系，英語課堂以“傳道授業(yè)解惑”為核心，而信息科技是其實現(xiàn)的手段，所以教師在融合教育的過程中不能本末倒置，不然將使學(xué)生抓不到學(xué)習(xí)重點，事倍功半；另外，中學(xué)英語與信息技術(shù)的融合教育，使教師可以脫離黑板、粉筆等而利用電子白板、計算機等為學(xué)生直接展示授課內(nèi)容，這在減輕教師授課負(fù)擔(dān)的同時，容易使學(xué)生對教學(xué)重點難以區(qū)分，甚至在觀賞完教師展示的教學(xué)內(nèi)容后仍有一無所獲的感覺，這需要教師在課前準(zhǔn)備階段有針對性地對課件進(jìn)行設(shè)計；除此之外，現(xiàn)階段信息科技下教學(xué)資源共享并不全面，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對有限的共享資源進(jìn)行整合，這對教師的知識專業(yè)性和對計算機的操作能力都有較高的要求，而且加大了教師的工作任務(wù)。

二、中學(xué)英語與信息技術(shù)的融合教育的具體表現(xiàn)

（一）在聽力教學(xué)中實現(xiàn)中學(xué)英語與信息技術(shù)的融合

在傳統(tǒng)的中學(xué)英語聽力教學(xué)過程中，學(xué)生只能通過英語磁帶或教師的口述而進(jìn)行練習(xí)，形式單一，對環(huán)境、磁帶質(zhì)量和教師讀音標(biāo)準(zhǔn)度等有較強依賴，而且學(xué)生所熟悉的英語語速、語調(diào)等也嚴(yán)重受限，而英語聽力對朗讀者的聲音依賴性非常強，導(dǎo)致日常聽力分?jǐn)?shù)較高，可中考英語聽力成績卻不理想，而在口語教學(xué)中與信息技術(shù)相融合，學(xué)生可以選擇在看圖像、視頻的過程中進(jìn)行聽力練習(xí)，將聲音與情景相融合，使學(xué)生更加直觀的接觸聽力；而且信息科技下聲音的標(biāo)準(zhǔn)度、操作靈活性也得到大幅度提升，如教師可以利用信息技術(shù)將學(xué)生在練習(xí)聽力的過程遇到的聽力困難的片段進(jìn)行截取，集中后讓學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行反復(fù)試聽，以此提高學(xué)生的聽力水平。

（二）在口語教學(xué)中實現(xiàn)中學(xué)英語與信息技術(shù)的融合

傳統(tǒng)中學(xué)英語口語教學(xué)只限制在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間，學(xué)生并沒有機會或很少有機會在課堂上直接與外國友人進(jìn)行對話，而且學(xué)生的口語來源于教師，所以在課堂口語訓(xùn)練中其所犯的細(xì)小錯誤并不易被發(fā)現(xiàn)，而信息科技與英語口語教學(xué)相融合，教師既可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造情景模式，使學(xué)生與計算機之間實現(xiàn)“人機對話”，訓(xùn)練學(xué)生口語交流過程中的靈敏度，又可以以信息科技作為溝通手段，為學(xué)生提供與外國友人直接對話的機會，使學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)個人讀音上的細(xì)小錯誤，利用信息技術(shù)進(jìn)行口語訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而且學(xué)生的語言思維意識也在不知足不覺中形成。

（三）在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)中學(xué)英語與信息技術(shù)的融合

傳統(tǒng)中學(xué)英語閱讀教學(xué)，閱讀的內(nèi)容只限于教材、試卷和習(xí)題冊，閱讀的內(nèi)容陳舊、散落，學(xué)生并不能通過閱讀了解國外文化，也不能系統(tǒng)地了解某方面的知識，使學(xué)生對閱讀訓(xùn)練的意義摸不著頭腦，而閱讀教學(xué)與信息技術(shù)相融合，使學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)，直接而全面的了解西方文化，使其在閱讀過程中更全面的認(rèn)知作者所要表達(dá)的觀點，如西方國家對數(shù)字13的看法、西方國家的圣誕節(jié)等；另外，學(xué)生可以利用信息科技選擇個人比較喜歡的英語故事、書籍等進(jìn)行閱讀，利用興趣推動閱讀教學(xué)等。

（四）在寫作教學(xué)中實現(xiàn)中學(xué)英語與信息技術(shù)的融合

傳統(tǒng)中學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師通常會選擇大量優(yōu)秀文章強制學(xué)生背誦，以此提升學(xué)生的寫作能力，但學(xué)生實際應(yīng)用效果并不理想，而將英語寫作教學(xué)與信息技術(shù)相融合，教師可以在日常教學(xué)中利用幻燈片、互聯(lián)網(wǎng)等為學(xué)生展示優(yōu)美的語句或詞語，使學(xué)生在不知不覺中積累大量的詞句，使其有自行創(chuàng)作的可能；另外，教師可以利用信息技術(shù)將優(yōu)秀的或存在錯誤的文章向?qū)W生展示，使學(xué)生在閱讀別人文章的同時對個人寫作進(jìn)行全面反思。

三、結(jié)論

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，中學(xué)英語與信息技術(shù)的融合教育更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將信息科技的傳播、溝通、展示等優(yōu)勢與中學(xué)英語學(xué)科相融合，有力地推動中學(xué)英語教學(xué)的改革，將學(xué)習(xí)的主動地位還予學(xué)生，而且教學(xué)的效果也明顯提升，由此可見中學(xué)英語與信息技術(shù)的融合教育是時代發(fā)展的新現(xiàn)象也是新方向，其它學(xué)科可以根據(jù)學(xué)科特點有針對性地嘗試與信息科技相融合。

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