建構游戲材料投放的探究

賴玉珍

摘 要：皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”豐富多樣的材料不僅能激發幼兒的積極性，更重要的是能充分發揮幼兒的想象力和創造力，在投放材料時，教師要有針對性地選擇、配備、投放各種建構材料，力求使材料能夠滿足幼兒當下的發展需要。

關鍵詞：建構游戲;材料投放;探究

1.建構游戲“美麗鄉村”的主題由來

當今各示范生態村建設越來越好，常常聽到孩子們一起交談：“星期六，爸爸媽媽帶我去了龍門，坐了竹排，可好玩了。”“我也和爸爸媽媽一起去玩了，南坑生態園很漂亮呢！”……孩子們對于此類談話津津樂道，這是一個很有利的教育契機，既能增長幼兒的見識，又能加強幼兒對家鄉新面貌的了解，形成幼兒學習的新動力，于是我們提出了建構“美麗鄉村”這個設想。

2.游戲情景描述

在建構主題的開展之前，先對幼兒進行了摸底調查。然后召開了家長會，請家長在雙休日帶幼兒到景點游覽，引導幼兒觀察，并留下影像資料;家長收集各種廢舊材料，如：塑料油桶、各種紙箱、竹片、干樹枝等物。

在談話中確定了此次建構的子主題為：古城丁屋嶺、童坊鎮的彭坊古街、南坑生態園、庵杰風光—龍門。

情景一：古城丁屋嶺、童坊鎮的彭坊古街。幼兒嘗試用各種木塊、木墩搭建木房，搭建木房的過程是不斷嘗試創新的過程，剛開始時房子搭不高、不穩，容易倒塌，孩子們在不斷摸索中發現：選擇的木墩高矮不一致;鋪上去的木板沒有放平整;房頂搭成尖頂時，底部由于沒有擋板攔住，放上去的木塊一不小心就滑下來了。改進后發現搭成的房子穩了，愛動腦筋的孩子還發明出了多種不同的搭法，甚至有些孩子在搭建彭坊古街時使用了梯子等替代物，在梯子上搭建，迅速又有效地搭建好了美觀的古街區。而在丁屋嶺增加了斜坡的搭建，體現了山高路陡的建筑物特點。

情景二：南坑生態園是個較有現代氣息的鄉村，孩子們用木凳、雞蛋盒子等物搭建了現代別墅，用竹棍搭建成了葡萄園，還搭建了池塘、亭子等休閑場地。在搭建水車的過程中也體現了良好的合作和創新精神，水車要搭得大又圓，且還能平穩直立是一個很艱難的建構過程，這組孩子在不斷嘗試拼插、拆掉、重新拼插，直到正確找出水車的中軸，才得以完成大水車的建構。

情景三：庵杰風光—龍門。龍門有著較為特色的高山，高山上有寺廟，母親河的源頭就是從龍門緩緩流出，龍門有竹排，游客接待中心等。大家討論怎么建構龍門？用什么材料來？第一次，小朋友們用紙箱搭建，效果不好，怎么辦呢？你一言我一語：用什么材料才能彎成門洞呢？一幼兒說：我家的花架用鐵絲彎成的讓藤爬過去。老師說：那我去找找吧！第二次游戲，找來鐵絲網，小朋友們一起把它固定彎成門洞。

3.對建構材料投放的思考

多種多樣的材料是幼兒游戲活動的前提和基礎，有了必備的材料，才能引發幼兒游戲的興趣和愿望。《幼兒園教育指導綱要》中也明確地指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料，制作玩具，美化幼兒的生活，開展其他的活動。”因此，在材料的選擇上不僅有積木等基礎性材料，還可以有具有可替代性和發展性的半成品、廢舊物品，這一類材料給孩子們的自由發揮創造了機會，大大提高他們的積極性，滿足他們的成就感。

（1）材料針對幼兒的年齡特點、興趣投放。興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一，尤其是幼兒，興趣可以吸引幼兒去參加各種活動，思考各種問題，從而發展各種能力。教師只有深入觀察了解本班幼兒的年齡特點和興趣需要，才能使材料投放更具有針對性。依據大班幼兒的年齡特點與興趣，我們給幼兒投放的基本材料有中型的雪花片、中型的實心積木、塑料彩色積塑、子彈頭積木、百變積木等和一些成品或是半成品的輔助材料，如，紙杯制作的樹、花草;動物、車子等實物玩具;紙盒等。

（2）材料針對目標、幼兒不同能力差異投放。材料的選擇應服從于目標，目標是創設學習性區域環境、投放材料的依據，也是教師觀察、指導、評價幼兒活動的依據。每次的開展游戲，教師應該做到心中有計劃、有目標，明確此次建構活動的進行，孩子們能掌握怎樣的建構技能，從而有針對性、有目的地投放相應的建構材料。如，在“美麗的鄉村”主題建構中，我們的目的就是讓幼兒學會構建各式各樣的房子。為了讓能力不一的幼兒更好地建構各種房子，我們為幼兒提供不同的材料，引導幼兒通過觀察學會構建，從而掌握一定的建構技能。

（3） 材料針對主題式情境性投放。在多年的游戲指導經驗中，我們不難發現，幼兒在建構游戲中往往是無目的、無計劃的。因此，我們確立了“美麗的鄉村”為主題，激發幼兒的想象和創造，調動幼兒的游戲積極性。幼兒持續一段時間后，他們不再有新的創意出現，這時，我們在建構游戲區再次討論“美麗的鄉村”的設計圖，很快游戲又掀起了一個新的高潮，幼兒的認知經驗和動作技能也在游戲中得到了充分的發展。

（作者單位：福建省長汀縣實驗幼兒園）