基于大學生心理特點的軍事訓練研究

王建還

摘 要：大學生軍訓作為全民國防的重要組成部分，已經(jīng)按照我國相關(guān)法律規(guī)定，納入了法制的軌道。軍訓對于培養(yǎng)學生良好品格、強健的體魄、頑強的意志以及綜合素質(zhì)的提升有重要意義。但是在目前的實踐過程中，或多或少存在一些問題和不足。本文旨在通過結(jié)合當代大學生心理特點的研究，更好地服務于軍事理論課的教學，服務于學生軍訓工作，構(gòu)建“大國防”的理念。

關(guān)鍵詞：大學;心理特點;軍事訓練

按照我國相關(guān)法律的規(guī)定，大學生軍訓已經(jīng)納入法制管理的軌道。《兵役法》《教育法》《國防法》和《國防教育法》對此都有明確的規(guī)定。大學生軍訓作為全民國防教育的重要組成部分，不僅對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，而且對于全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人具有重要意義。

在軍訓中，大學生國防意識的增強、強健體魄的鍛煉、嚴明組織紀律觀念的塑造、吃苦耐勞和頑強拼搏精神的發(fā)揚、綜合素質(zhì)的提升等方面取得了一定的成績。但是，在大學生軍訓過程中，仍然存在著一些重理論、輕技能，重說教、輕思想等問題。因此，結(jié)合新一代大學生的性格和心理特點，客觀準確地分析軍訓中存在的問題，對癥下藥，采取積極穩(wěn)妥的改進措施，切實提高軍訓的質(zhì)量和效果。

1.當代大學生主要的心理特點

（1）理想信念不夠堅定，“三觀” 多樣性。隨著社會的發(fā)展，當代大學生已進入以“90后”為主體的時代。在他們身上具有年輕人的普遍特點：充滿活力、朝氣蓬勃、富有理想、富有激情、敢于嘗試、敢為人先。但由于受到整體社會環(huán)境的影響，思想上對馬列主義的信仰不夠堅定，世界觀、人生觀、價值觀多樣化;受實用主義、享樂主義、拜金主義的影響。

（2）人際交往能力較差，抗挫能力較弱。人際交往能力是家庭教育、社會教育、學校教育的綜合體。一些學生由于個人性格內(nèi)向、孤僻等原因，不愿意與同學交往、不愿意跟老師交流，再加上個別家庭貧困、單親、孤殘等原因不愿意讓別人了解自己，無形中與他人造成隔閡，也不能很好地處理人際關(guān)系。

（3）獨生子女家庭教育中的優(yōu)越感。“90后”是在父母的呵護中成長起來的一代，是在蜜罐中長大的一代，是在溺愛中長大的獨生子女。因此或多或少存在家庭教育缺失造成的任性、自私、自我等烙印。隨著高校招生規(guī)模的擴大，學生素質(zhì)平均水平降低，特別是目前大學中的獨生子女特征明顯地反映到大學生生活的各個方面：個人意志強、集體觀念差、優(yōu)越感強、受挫折的心理承受能力差，等等。

（4）自我管控能力弱，對網(wǎng)絡過度依賴。“90后”被稱為含著“鼠標”長大的一代。由于家庭教育中監(jiān)管的不到位以及自我管控能力弱，大學生或多或少都受到網(wǎng)絡的不良影響，部分同學利用網(wǎng)絡不是用來汲取知識，而是沉迷于游戲。加上通信科技的飛速發(fā)展，QQ、微信、微博的廣泛應用，以前需要一臺電腦才能實現(xiàn)的溝通，現(xiàn)在通過手機能夠輕而易舉地實現(xiàn)。因此才會出現(xiàn)一些非專業(yè)課上老師的諄諄教誨抵不上手機游戲的誘惑，一些學術(shù)講座上專家教授的言傳身教敵不過電子書、連續(xù)劇的魅力等情況。因網(wǎng)絡成癮引發(fā)心理疾病的案例，因沉迷網(wǎng)絡影響學業(yè)被學校勸退的案例，因網(wǎng)絡交友上當受騙的案例比比皆是。

（5）缺乏較好的人生規(guī)劃。由于部分院校沒有開設“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，加上部分學生從大一開始認為大學的四年時間很漫長，對自己的興趣、愛好缺乏系統(tǒng)的分析和了解，抱一種“隨大流”的態(tài)度對待學習生活，致使荒廢一年又一年的時光。

（6）功利心較強。部分同學只關(guān)心個人利益，從來不為集體做貢獻。面對大學生活中的推優(yōu)入黨、各類獎助學金的評定，以及一些集體活動的開展，都在自覺不自覺地考慮到自己能夠得到什么，從來不想自己要付出什么，忽視自身能力的長足發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高。

2.軍訓中存在的主要問題

（1） 軍事理論課與專業(yè)課相沖突。軍事理論課程作為軍訓工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學生國防意識，鍛造良好品質(zhì)的重要陣地。但是由于教學時間的沖突，個別專業(yè)課程任務重，學生學習壓力大，并不能保證軍事理論課的公共必修課的課時量的合理安排。

（2）軍訓中各類保障不到位。軍訓是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要上級職能機關(guān)、學校、地方、軍隊等多個部門的有機協(xié)調(diào)，相互配合，共同參與。但是在執(zhí)行過程中，訓練場地、訓練器材嚴重不足，資金保障等一系列問題制約了軍訓活動的更好開展。

（3） 軍事理論學科專業(yè)建設薄弱。軍事理論課程的教員大多不能按照專職的身份配備，缺乏應有的軟硬件設施。缺乏統(tǒng)一的教材，教學內(nèi)容沒有統(tǒng)一的規(guī)范。

（4）重理論、輕技能，重說教、輕思想現(xiàn)象較普遍。在軍訓過程中，為了安全和時間安排的考慮，只涉及一些簡單的隊列訓練、步伐訓練、內(nèi)務整理的內(nèi)容，對于武器原理、輕武器的拆卸分解、實彈射擊、手榴彈的投擲則很少涉及。在軍事理論課的過程中，很少對學生思想、愛好、專業(yè)等作具體的分析，而大多用一成不變的課件來應付逐年變化的學生群體。

3.加強當代大學生軍訓工作的建議

（1）構(gòu)建“大國防”理論體系。建立由地方政府主管部門牽頭，軍事管理部門、學校、教員四位一體的“大國防”工作格局。首先要通過實實在在的教育觀摩、評比等活動使每一名組織者明確國防的重要意義，在軍訓工作中給予支持。其次要通過形式多樣的方式使學生關(guān)心國防，熱愛國防，最終使“國無防不立、民無防不安”的理念深入人心。

（2）經(jīng)常性的思想教育與管理教育相結(jié)合。要結(jié)合《毛澤東軍事思想概述》的講解，灌輸馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論的教育;要結(jié)合《中國周邊安全環(huán)境》的學習，灌輸當前國內(nèi)外的形勢與政策，灌輸世界觀、人生觀、價值觀的教育;要結(jié)合《信息化戰(zhàn)爭》的學習，引導學生正確認識科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，從而增強大學生的道路自信、理論自信、制度自信。

要結(jié)合宿舍衛(wèi)生評比、良好班風學風的評比、創(chuàng)先爭優(yōu)的評比、優(yōu)秀班團干部的評比等活動，將思想教育的成果融入經(jīng)常性的管理教育活動之中。

（3）發(fā)揮軍事理論課程課堂教學的主陣地作用。要改變原有的“填鴨式”“一言堂”等授課模式，采取提問式、啟發(fā)式等教學模式，激發(fā)學生的興趣。要將傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合。要結(jié)合“90后”的心理特征，針對部分學生在了解家庭狀態(tài)、性格特征、情感經(jīng)歷、人際交往的情況下，通過參觀軍營、登山競賽、團隊協(xié)作等豐富多樣的活動中引入心理疏導、心理干預教育，做到早發(fā)現(xiàn)、早預防，從而避免心理“亞健康”等問題學生的出現(xiàn)。

（4）制訂嚴格的獎懲機制。要將軍訓工作納入年終考核范圍，納入領(lǐng)導政績考核范圍，實行“一票否決制”。對于軍訓工作突出的單位和個人，在考核任用方面，享受各種待遇方面給予傾斜，要進行大張旗鼓的表彰;對于陽奉陰違，推三阻四的單位和個人，要發(fā)現(xiàn)一起查處一起，消除不良的環(huán)境和土壤，使軍訓工作不因領(lǐng)導作風的改變而改變，不因領(lǐng)導工作改變而改變。

（5）建立保障軍訓效果的長效機制。高校軍訓實踐一致表明：通過軍訓，學生在政治思想、組織紀律、生活作風上有很大的進步。然而，如在軍訓后得不到鞏固，軍訓的作用會逐漸淡化或消失。因此，鞏固軍訓成果應作為提高學生軍訓質(zhì)量的重要課題。近年來，部分高校積極采取了各種方法，充分發(fā)揮班團干部的作用，激發(fā)學生自我教育、自我管理、自我服務的能力;構(gòu)建專職輔導員、兼職班主任、兼職輔導員三位一體的工作格局，積極解決學生在學習、生活、就業(yè)等方面遇到的實際困難。因此，各高校應根據(jù)自己的實際情況，制訂長期的切實可行的軍訓工作計劃、方案，以保證軍訓成果的不斷鞏固和發(fā)展。

軍訓工作是集政府、軍事部門、學校、教員于一體的宏大工程，只有找準“90后”青年大學生的心理特點，制訂科學合理的獎懲機制、長效機制，將經(jīng)常性的思想教育與管理教育相結(jié)合，發(fā)揮軍事理論課程的主陣地作用，就能夠構(gòu)建“大國防”的體系，真正實現(xiàn)固國強軍。

（作者單位：青海民族大學）