命題式即興少先隊活動課的實踐

楊秀芳 阮光清

一、命題式即興少先隊活動課整合學科走出傳統

少先隊活動課是對少先隊員進行組織意識教育的重要陣地。傳統的隊活動課幾乎是活動前先確定主題，然后由輔導員與個別少先隊小干部統籌安排好整體內容和活動環節，再精心設計排練，最后在活動的小舞臺上展示。這樣，每逢隊活動課，就要有一段時間，輔導員陪著策劃安排，隊員們疲于重復排練，既費時也費力。

五至七年級隊員已有充分的主題隊會的知識儲備，輔導員隨機給出活動主題后，喚起隊員的知識技能儲備尤為關鍵。各小隊只有8分鐘的準備時間，這就需要他們能緊緊圍繞主題迅速喚起已有的經驗和技能，商定合作展示的內容，升華主題。比如隊員們把體育課上學到的整隊方式應用到隊會中進行快速整隊；從綜合課上學到各種游戲編隊的方式，快速讓隊員們組成有共同情趣或愛好的小隊；把從美術課上學到的折紙應用到主題心愿卡的制作；語文課上積累的朗誦內容及形式也得到靈活的應用，課本劇也能展示主題思想；音樂課上學習的歌曲和品社課上學到的格言警句、教育故事也被融入展示等等。隊員們將看、唱、講、比、議、寫、演、畫、賽等活動形式有機地結合起來。每一項活動，不僅展現了他們的素養與風采，也考查了他們的臨場應變能力，這樣既調動隊員們以往的知識經驗技能，又達到自我教育的目的。

二、命題式即興少先隊活動課需要輔導員解題引領，搭臺指路

命題式即興活動不等于輔導員放任隊員自主開展活動，活動前輔導員是搭臺指路的引領者。比如活動剛開始，輔導員圍繞主題同隊員們進行3-5分鐘的溝通交流。輔導員引導隊員們理解主題含意，明確目標、宗旨及方向，圍繞主題帶領隊員自主選擇最合適的表演內容以及表演形式。此時，師生可以輕松對話商討，在談話中確定最佳目標和展示方案。輔導員還可以引導隊員們圍繞大主題，與隊員們交流確定小而實的小主題等。這樣，隊員們自主活動的目標明確，自主確定的活動內容和活動形式也就有針對性了。

2013年10月13日建隊日，福建團省委蘭明尚副書記即興命題《寧德紅領巾相約中國夢》，由寧德師范學院附屬小學中隊輔導員楊秀芳執教，輔導策略是：1.引導解讀什么是“中國夢”。“孩子們，你們知道中國夢是誰提出來的嗎？”（習近平）“對，習近平爺爺希望中華民族實現偉大復興，國家強盛，人民安康幸福，這是一個多么美好的愿望呀！中國有個大大的夢想，我們寧德的少年兒童也有一個個小夢想，你們都有什么夢想呢？”（隊員們紛紛說自己的夢想）2.大主題化為小主題?！艾F在呀，咱們先把‘寧德紅領巾的中國夢這個大主題變成小主題，你們覺得起個什么小主題最貼近我們寧德少年兒童的特點呢？”（隊員們討論交流，最后選最好的讓宣傳組隊員寫到黑板上）3.商量活動表現形式。隊員們在輔導員步步深入的引領下，活動思路清晰，接著進行活動的形式也精彩紛呈了。

三、命題式即興少先隊活動課突出隊員自我教育的主動性

五至七年級的少先隊員已經積累了課內外不少知識，也已具備了主動參與少先隊活動課的能力。即興少先隊活動課打破常規活動前的預設訓練，隊員們不受條條框框的約束，有了自己創造的時空，能積極主動參與活動全過程，激發了他們的創新意識。拿到即興主題后，宣傳組隊員馬上分工在展板上布置主題，其余隊員在各小隊長的帶領下，迅速調動已有知識經驗，在短短的幾分鐘時間內擬隊名、定隊呼、商量策劃展示項目內容、排隊列、主持人臨場應變、準備主持語等等，輔導員除了現場做些必要的指導外，幾乎把一切活動自主權都還給隊員，充分調動隊員的積極性和主動性，使他們真正成為少先隊活動課的主體實施者和自我教育的受益者。

四、命題式即興少先隊活動課現場感新鮮，調動隊員表現欲

如今的孩子對新事物的感受力和接受力都很強，不樂意被輔導員牽著走，希望活動里有他們的創意和特有的現代元素。而命題式即興少先隊活動課正符合他們的心理需求。整個活動在有限的時間內由隊員即興討論設計、組織、主持、完善，隊員們在活動中自我組織、自我教育，有更多自我選擇的機會，或多或少都可得到成功或失敗的體驗。因為沒有活動前的預設訓練，隊員們感到非常有新鮮感和挑戰性，他們會在自主準備和展示活動中表現得既緊張又自信，智慧火花靈光閃現，觀摩活動的隊員也有一睹他人風采的新鮮感，隊員們活動前的期待感強了，參與的積極性就高，表現欲也就更強烈了。

五、命題式即興少先隊活動課評價是多元的

隊員們活動中的表現情況，不僅僅是輔導員對其進行評價，活動評價是貫穿整個即興活動全過程的。他們可以在活動前商討評價自己小隊活動節目的可行性，然后進行改進完善。主持人可以在整個活動中即興評價各小隊隊員的表演，達到鼓勵及引領的作用。另外，觀眾隊員也可以在觀看的過程中及時評價隊友的表現，獲取新的信息調整自己的展示內容及表達的方式。他們在評價中互為學習，互為進步，相得益彰。再加上輔導員的參與評價，就促成了整節活動課多樣的評價方式。隊員們在展示中進行道德觀念行為的相互參照評價，在個性化的快樂表演中傳遞教育信息。這樣就使得隊員們既是此次隊活動中的教育對象，又是積極參與表現的教育力量，自然促使隊員評判自我、深省自我，使自我認識得到升華，增強了教育的實效，形成學校德育的一種良性循環。

鄧肯說：“你能給孩子的最好恩惠，莫過于讓他完全靠自己的腳走他自己的路?！奔磁d少先隊活動課的生命力就在于讓隊員們自主選擇活動內容，在輕松愉快的氛圍中潛移默化受到教育。當然，命題式即興少先隊活動課，雖然隊員的表現不如有預設排練的那么精彩，但我們的目的是以活動為載體，充分發揮少先隊組織的魅力，讓隊員達到共同進步的目的，這才是我們所需要的。