創建“涵養德性”的隊組織

熊梅

上海市閔行區實驗小學，前身為創辦于1905年的蒙正學堂。作為一所百年老校，學校歷經風雨，積淀了優良的辦學傳統與豐厚的文化底蘊，并始終成為教育改革的先鋒。在近數十年的教育改革實踐中，學校立足于百年老校的文化根基，把“蒙正”作為學校特殊的文化符號，既傳承傳統文化的意蘊，又積極發展當代的價值，使之成為學校文化建設的動力和根基，成為一種自我發展、創新和重建的寶貴資源。近年來，學校不斷梳理與明晰現代的價值追求，并逐漸形成與確立了以“啟蒙養正 明理成人”為核心的辦學理念。

少先隊，是一個美麗又富有魅力的組織，她召喚著無數的少年兒童攜手邁向共同的目標。學校開展的一系列少先隊實踐性活動探索，是在“快樂、自主、友愛、向上”的少先隊組織建設的精神框架下，結合學校“大氣靈動、自主合作、才高志遠”的自我要求，最終達成“啟蒙養正 明理成人”的教育目的。“凸顯時代特色，創建涵養德性的隊組織”是學校少先隊的總體目標，孜孜不倦的努力已經初見成效。

群且自主——強調自主發展，建溫馨快樂的隊組織

少先隊員在中隊集體中生活和學習的時間最長，影響最直接，所以學校不但要關注隊員在學校層面的生存狀態，更要關注隊員在少先隊集體中的成長需求，在中隊建設中強調隊員的“自主發展”。

溫馨環境，讓每面墻壁記錄下隊員成長的足跡

每一個中隊都有富有各自特點的外顯環境。如教室門口的中隊形象欄、中隊的創建口號、富有時尚元素的自創中隊隊歌、快樂的全家福，都體現了整個中隊的集體風貌；教室內的小家務欄，呈現了“一人一崗”的管理原則；紅領巾讀書角，讓紅領巾讀書活動更為日常化；還有雛鷹爭章園地、學習園地，看似常規的環境布置，凸顯著隊員自主化參與。教室中的各個版面一定是隨時更換，隨著中隊活動、隊員成長而不斷更新，哪怕是特色評比欄，也一定是以隊員們自評、他評的形式呈現。中隊環境成為了隊員們學習和生活的融合劑，每一面墻都成為了記載隊員成長的園地。

自主管理，讓每個隊員都自主自動參與中隊建設

從稚嫩的兒童團員到光榮的少先隊員，再成為一名自信的畢業生，隊員在成長的每一個階段都有不同的小崗位供他選擇和實踐。“一人一崗”是學校中隊建設必須落實的基礎要求。低年級隊員，主要承擔一些簡單的勞動性崗位；進入中年級，通過崗位合并和升級等方式，更多的隊員進入服務性崗位，如信息發布員、安全小衛士、健美小先生；高年級各中隊成立策劃部、宣傳部、后勤部、組織部、評價部等中隊職能部，每個職能部都提供了更多參與中隊建設的平臺，真正實現了“中隊的活動自己搞，中隊的進步自己創，中隊的快樂共分享”。

快樂活動，讓每次組織生活喚醒隊員的生命自覺

各年級都有各自的學年活動主題，各中隊圍繞這一主題開展精彩紛呈的活動，隊員在不同年段對自己的定位目標不斷地明晰。一年級 “我是能干的好苗苗”，主要通過小崗位建設幫助兒童團員適應小學生活，爭做中隊小主人；二年級 “奔向星星火炬城”，通過加強小隊建設，幫助隊員提升合作能力；三年級“我是快樂的小當家”，重點加強隊員在校級層面的崗位鍛煉；四年級“大手牽小手”，培養高年級隊員的交往能力和責任心，在他們獲得成功感受的同時，幫助低年級的弟弟妹妹盡快適應學校生活和學會自我管理；五年級“我是光榮的畢業生”，通過開展“我為學校活動獻一計”等系列活動，發揮高年級隊員的積極性和創造性，豐富了校園文化生活，樹立了畢業生的自豪感。此外，學校還與四川省瀘州市古藺縣桂花學校成為了友誼學校，每個中隊都與當地學校的中隊結成了友誼中隊，通過捐贈書籍、學習用品和書信互相交流，在“手拉手，我們共成長”中豐富隊員情感體驗，提升互助共進的愿景。

蒙以養正——挖掘體驗資源，辦涵養德性的隊活動

“啟蒙”即啟迪智慧、點化生命，“養正”即涵養德性、引領正道；啟蒙側重于認知的、顯性的教育，養正側重于行動的、體驗的教育。體驗是最好的課堂，學校力求為隊員創建豐富的體驗舞臺，讓他們在可以多元選擇的活動中自由盡情地發展。

蒙正課程，基于對隊員成長的整體關注

學校重點以蒙正成長體驗課程的實施來實現少先隊工作的系統集成。近幾年，學校經整合形成了“健康養成、雛鷹當家、儀式慶典、學科拓展、快樂走班、自主探究、陽光體育、繽紛節日、開心遠足”九大類整體性活動板塊，以“繽紛節日”為例，上半年安排紫藤書香節、炫動藝體節，下半年安排國際文化節、創意科技節和一項少先隊大型活動，盡可能減少大規模的一次性行動，把活動納入到隊員每日、每周、每月、每學期的常規中。通過蒙正成長體驗課程的構建，中隊輔導員在集體建設中能預先根據學校的規劃，對各年段隊員的現狀進行分析，策劃課程的實施步驟，將相關的活動與中隊主題活動、中隊環境建設、日常評價、德育課程等有機整合。如“品紅色經典，成有志少年”系列活動，各年段的輔導員針對不同起點的隊員設置了不同的課程目標：一、二年級，通過閱讀紅色經典小故事，認識并了解革命小英雄的故事，做一個心中有他人的好苗苗；三、四年級，通過開展紅色經典閱讀活動，了解體會革命戰爭的艱難，感受優良的革命傳統，做一個心中有集體的好隊員；五年級，通過開展紅色經典書籍閱讀活動，了解革命時代的歷史，體會并傳承優良的革命傳統，做一個心懷遠大志向的實小畢業生。再如五年級的“紅領巾軍校”系列實踐活動課程，涵蓋了整個學年，包括在中隊主題課、品社課中進行相關軍事主題學習（重技能）；定期請教官進行隊列訓練（重體驗）；組織參觀軍營、體驗軍旅生活等一系列活動（重情感）；撰寫小兵日記、家長博客（重評價）等，通過全程實施和評價提升活動的品質。

校園小當家，基于對未來素養的深遠思考

學校自2002學年起在三至五年級啟動了“校園小當家”活動。2008年，學校又探索了低年級當家的可能性，在研究并把握各年級隊員生理和心理特征的基礎上，設計了適合各年齡階段的活動崗位，修改并明確各年級崗位的要求，崗位設計達到全覆蓋，實現了一至五年級全體隊員參與校級的當家鍛煉活動。一、四年級手拉手聯合當家，主要進行禮儀示范；二年級主要對校園綠化、環境、公共設施進行檢查；三年級組織策劃每周一早上的升旗儀式；五年級為全校學生策劃一期校園活動。這些當家內容設計的趣味性，調動了全體隊員的參與熱情；在“每日做、堅持做、盡心做”的當家理念的引導下，強化了隊員的責任意識和自主意識；當家形式的合作性，呈現了各中隊的集體特性，也彰顯了中隊輔導員的輔導智慧。

紅領巾人才庫，基于對個性發展的人文關懷

在關注少先隊員自我參與和自主體驗的過程中，四個校區的紅領巾社團在協調一致的基礎上因地制宜、各顯特色。莘松校區以“向日葵”為標志，春城校區以“丫丫”為標志，景城校區以“金太陽”為標志，畹町校區以“小豌豆”為標志，各類社團如雨后春筍生機勃勃。各校區的紅領巾社團既滿足了隊員成長的不同需求，又發展了學校的特色項目，校際間自發組織的聯合社團也日益成熟，形成了一定的規模。2007年元旦以來，學校每年向社會推出由隊員自己設計的新年郵政賀卡；2007年下半年，學校承辦上海市中小學武術錦標賽；2008年上半年至今，學校已成功舉辦三屆美術教育展；2015年將在劇院舉行學生專場音樂會。紅領巾社團的開設也成就了相當一批少先隊員。世界書法美術作品大賽一等獎、全國計算機比賽一等獎、上海市武術團體比賽一等獎等，獲獎的隊員在更廣闊的舞臺上收獲著成果，享受著成功的喜悅。

才高志遠——提升角色認同，做專業性的輔導員

中隊輔導員是學校少先隊工作的細胞，輔導員隊伍的素質是影響少先隊工作質量的重要因素，所以學校同樣也特別關注中隊輔導員的隊伍建設。

打造“輔導員節”，為了輔導員良好的心理認同

要發展中隊輔導員的綜合素養，就要培養他們對輔導員工作的職業認同。學校有規范的中隊輔導員聘任儀式，在每一學期的開學典禮上，每一位中隊輔導員都要上臺接受少先隊員的獻禮。學校有隆重的“輔導員節”，每年3月，全校上下都會為“輔導員節”積極行動。學校每年為中隊輔導員策劃“走進異域的文化之旅”，舉辦隆重的“輔導員節”啟動儀式，為每一位辛勤工作的輔導員送上最誠摯的賀卡；隊員們也積極行動，發起“紅領巾十個秘密行動”，為輔導員獻上一份份集體創作的禮物……這樣的活動，激發了教師作為中隊輔導員的職業幸福感和成就感，鼓勵教師在中隊輔導員的崗位上做出成績。

開設“異質派對”，為了不同起點輔導員的成長

學校重視對中隊輔導員隊伍的專業化培訓，結合《上海市少先隊輔導員工作綱要》等，制定了序列性的學年培訓菜單：綱要學習、中隊委員會的建立及職責、如何進行自動化小隊創建、如何規范有效開展雛鷹爭章活動、如何規范有效開展中隊主題會和十分鐘隊會、小輔導員工作的協助開展、校園小當家的有效開展、少代會代表的選舉及提案的撰寫輔導、如何展開“快樂建隊”工作，如何撰寫少先隊活動案例、論文及評優材料等。學校在排摸后，把輔導員隊伍分成起步型、成熟型、骨干型三類，將資質相當的輔導員組織在一起，舉辦“同質派對”，定期進行工作交流，開展實效性評價。同時，也會根據培訓內容，舉辦“異質派對”，邀請在某項工作中形成特色的輔導員進行經驗分享。學校會對輔導員在工作中集中存在的問題作分析研究，開設相應的講座，更會在分階段的工作中尋找閃光點，鼓勵輔導員形成個人的工作特色。

積淀“特色亮點”，為了個性輔導員的專業發展

科研是激發少先隊工作創造力、提升輔導員理論聯系實際的重要法寶，也是保證少先隊工作全面、協調、可持續發展的動力源泉，學校從多個方面對少先隊教育科研工作給予完善和加強，使其地位得到明顯提升，職能得到應有發揮。學校鼓勵輔導員研究身邊的小課題，發現隊活動中創新的火花，寫出真實的隨筆和論文；鼓勵各年段的中隊輔導員在一月一次的年級工作研討中聚焦項目，共同探索某一項目的工作思考和推進進程，形成年級課題；鼓勵各中隊輔導員關注自己的中隊發展，結合特色發展目標確立個人課題；在一年一度的校級論文課題評審中特設了“德育和少先隊”專項評比。近兩年，輔導員的少先隊活動案例、論文、課題在市區級比賽中碩果累累，輔導員隊伍正朝著研究型的方向發展。

少先隊工作在學校教育教學中具有重要的地位，少先隊組織是學校活力的源泉，少先隊生活是一個人成長階段中最純真的歷程。上海市閔行區實驗小學在“啟蒙養正 明理成人”的辦學核心理念引領下，正在努力為每個孩子構建一個幸福的童年，一個能為其終身發展奠基的童年，為每一位正在為少先隊員成長而努力的輔導員們提供一個更有利于其內涵發展的平臺。

校長的話

學校是一個充滿生機與活力的生命樂園，因此，學校每一項工作的策劃與推進都必須要不斷融入我們的智慧與創意。

近十多年來，在深度參與由華師大葉瀾教授主持的“新基礎教育”研究過程中，我校各領域的工作都逐步形成了“現狀分析——策劃設計——協同推進——反思重建”的基本路徑，也引領教師逐漸步入了一種“研究著工作”的日常實踐狀態。

少先隊組織是當代少年兒童主動健康發展的重要陣地，在學校教育中發揮著不可替代的獨特育人功能。一直以來，我校極其重視少先隊工作的持續創新及其整體性育人功能的發揮。我們提出創建“涵養德性”的少先隊組織，各類少先隊活動均立足不同年齡階段隊員的差異需求，從學生整體發展的角度去思考與策劃，并以課程化的方式進行系統架構。每一次少先隊活動都不是一種簡單的任務布置與實施，而是一種人文關懷和思想引領。這些活動，往往都整合在學校所有學科活動、學生活動乃至學校的管理文化的脈絡中，成為少先隊員獨特的綜合實踐與成長體驗。

學校的生命在于發展，發展的核心在于創新，創新的基點在于變革，變革的關鍵在于思想理念的更新和思維方式的轉變。少先隊工作更應如此。

上海市閔行區實驗小學校長 何學鋒