大學(xué)生特殊群體思想政治教育途徑探析

劉茂燦 楊彥俊

摘 要：大學(xué)生特殊群體的教育和管理，是高校面臨的困難和挑戰(zhàn)，也是學(xué)生工作的重要內(nèi)容之一。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生特殊群體的界定和產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，提出了合理的大學(xué)生特殊群體思想政治教育途徑，望與同行進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生特殊群體;思想政治教育;途徑

一、大學(xué)生特殊群體的概念

大學(xué)生特殊群體并非一個(gè)固定的概念，而是針對(duì)普通大學(xué)生分化出的一個(gè)特殊群體，我們一般將在大學(xué)就讀卻因家庭或者自身性格、外部環(huán)境等因素在心理、生理、思想、性格方面有某些缺陷的這一部分人稱作大學(xué)生特殊群體。在大學(xué)中，大學(xué)生特殊群體中也分為多種不同的類型，他們相互之間有著共同的特點(diǎn)，同時(shí)也存在著較大的差異，比如有家庭經(jīng)濟(jì)困難特殊群體、家庭組成特殊群體、心理疾病特殊群體、過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)特殊群體等。對(duì)于如何能夠正確地幫助這些特殊群體，我們應(yīng)該對(duì)癥下藥，找出每種類型的特殊群體造成其特殊性的根本原因，并針對(duì)性地予以輔導(dǎo)。

二、大學(xué)生特殊群體的產(chǎn)生的原因分析

1.內(nèi)部原因

大學(xué)生特殊群體產(chǎn)生的內(nèi)部原因主要是部分大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺、自身能力欠缺，仍處于青春期，自身不能盡快適應(yīng)突然發(fā)生變化的周圍環(huán)境和社交環(huán)境，導(dǎo)致其自身心理與現(xiàn)實(shí)環(huán)境發(fā)生沖突又難以自行排解。這一類大學(xué)生突然經(jīng)歷由高中封閉式學(xué)習(xí)生活向極度自由開(kāi)放的大學(xué)生活的轉(zhuǎn)變，并且沒(méi)有老師的指導(dǎo)，遠(yuǎn)離父母家庭，心理上難以適應(yīng)這種巨大的環(huán)境變化，就會(huì)失去目標(biāo)，變得茫然。另外一些大學(xué)生在高中時(shí)成績(jī)優(yōu)異，進(jìn)入到大學(xué)后不能及時(shí)調(diào)整自我目標(biāo)，仍想在自由的大學(xué)里爭(zhēng)個(gè)第一、第二，或者對(duì)大學(xué)生活期望值超過(guò)自身能力范圍。如此一來(lái)，巨大的落差使得這些學(xué)生厭惡大學(xué)生活。其中還有些大學(xué)生在大學(xué)生活中遭遇情感問(wèn)題，又因?yàn)樾睦砩形闯墒觳荒芎芎玫靥幚恚虼耸艿角楦袉?wèn)題的極大困擾，影響心理和生活，大學(xué)生自我控制能力較差，面對(duì)大學(xué)中各種各樣的誘惑沒(méi)有抵抗力，容易迷失自我，陷入各種各樣的吃喝玩樂(lè)的群體中不能自拔。

2.外部原因

（1）家庭原因。大學(xué)生特殊群體中一部分是因?yàn)榧彝キh(huán)境的原因產(chǎn)生的心理缺陷。一般表現(xiàn)為父母要求嚴(yán)格，大學(xué)生無(wú)法滿足家長(zhǎng)的要求產(chǎn)生自卑心理;父母對(duì)子女過(guò)度放縱溺愛(ài)，大學(xué)生自理自立能力差;家庭經(jīng)濟(jì)條件差，大學(xué)生學(xué)習(xí)生活壓力極大;父母感情不和，使大學(xué)生厭世厭學(xué)，情緒容易激動(dòng)。

（2）社會(huì)原因。大學(xué)生特殊群體產(chǎn)生的原因還受到社會(huì)環(huán)境的影響。大學(xué)生來(lái)自五湖四海，匯聚于此，不同地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)差距使得來(lái)自各地區(qū)的大學(xué)生家庭條件也存在著極大的差異。這就使得經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生，特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，在與他人對(duì)比之下容易產(chǎn)生自卑或者仇富的心理。同時(shí)來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件好的家庭的大學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生相反的心理，自大自私、極度自我和注重攀比享樂(lè)，容易扭曲三觀。

三、大學(xué)生特殊群體思想教育的措施

1.建立關(guān)注機(jī)制，完善信息統(tǒng)計(jì)庫(kù)

對(duì)在校大學(xué)生的整體情況進(jìn)行統(tǒng)一摸查，將各類檔案信息材料整理成庫(kù)，建立大學(xué)生特殊群體檔案庫(kù)和關(guān)注機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)，在開(kāi)學(xué)之初，就注重這方面的工作開(kāi)展，搜集屬于特殊群體的大學(xué)生的相關(guān)資料，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注意關(guān)注特殊群體學(xué)生的心理狀態(tài)的變化。建立好檔案之后，高校中負(fù)責(zé)心理、思想方面輔導(dǎo)的工作人員應(yīng)該根據(jù)檔案登記的信息進(jìn)行特殊個(gè)體研究，努力從各方面對(duì)其進(jìn)行思想方面的輔導(dǎo)，做到定期跟進(jìn)更新。建立特殊群體關(guān)注機(jī)制是指對(duì)大學(xué)生特殊群體分類關(guān)注，對(duì)于不同類型的特殊群體采取不同的教育管理方式，如因家庭條件限制造成生活學(xué)習(xí)壓力的特殊群體可以聯(lián)系大學(xué)中相關(guān)幫扶機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)雜費(fèi)適當(dāng)減免等。

2.緊密結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)實(shí)行不同的教育方法

為確保做好特殊大學(xué)生群體的思想政治工作，就必須將思想問(wèn)題與解決現(xiàn)實(shí)困難相結(jié)合，將引導(dǎo)學(xué)生和服務(wù)學(xué)生相結(jié)合，才能更好地保證思想政治工作的有效性。對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生群體，做好國(guó)家助學(xué)貸款工作，建立完善的勤工儉學(xué)制度，多渠道資助，在物質(zhì)關(guān)懷的同時(shí)還要給予人文關(guān)懷，使他們自立自強(qiáng)。對(duì)學(xué)習(xí)困難的大學(xué)生群體，引導(dǎo)其在明確目標(biāo)的同時(shí)以良好的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，及時(shí)地找出其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使其對(duì)自身有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)和肯定。經(jīng)常與他們溝通，了解他們的愿望與訴求，引導(dǎo)其正視挫折，采取個(gè)別輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合。

3.創(chuàng)新心理教育模式，將心理教育和校園文化建設(shè)相結(jié)合

良好的育人環(huán)境，對(duì)于大學(xué)生特殊群體的教育非常重要。根據(jù)樊富珉教授的研究結(jié)果顯示，大學(xué)生中約有30%的人存在不同程度的心理問(wèn)題。[1]針對(duì)心理健康突出問(wèn)題，國(guó)內(nèi)高校都已加強(qiáng)心理健康教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)，建立了心理咨詢室，為存在心理問(wèn)題的學(xué)生提供服務(wù)。但現(xiàn)實(shí)生活中，絕大多數(shù)存在心理疾病或心理亞健康的學(xué)生害怕個(gè)人隱私被泄露，不愿意主動(dòng)去學(xué)校的心理咨詢室接受疏導(dǎo)。將心理教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合，采取靈活多樣的教育形式，如個(gè)別談心、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、集體輔導(dǎo)等方式，將心理教育與校園內(nèi)的自然環(huán)境、人文景觀以及校園文化氛圍緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生在教室、閱覽室、宿舍中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受校園文化的熏陶，潛移默化地影響著大學(xué)生特殊群體。

4.充分認(rèn)識(shí)家庭和社會(huì)的教育作用，將特殊學(xué)生的思想政治教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合

大學(xué)生特殊群體在適應(yīng)大學(xué)的工作、學(xué)習(xí)、生活壓力的同時(shí)，還要面對(duì)甚至抵抗住社會(huì)上多變的思潮和價(jià)值觀念。因此，做好大學(xué)生特殊群體思想政治教育工作，不僅需要高校思想教育工作者積極做好以上校內(nèi)工作，而且還要把握特殊群體形成原因的特殊性，取得學(xué)生家庭的支持與配合。[2]引導(dǎo)特殊群體學(xué)生利用課余時(shí)間或寒、暑假期積極參加社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)接觸社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)，了解國(guó)情、民情和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要，找出自身不足之處，認(rèn)清自己的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)責(zé)任，樹(shù)立積極進(jìn)取的良好心態(tài)。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]樊富珉，王建中.北京大學(xué)生心理素質(zhì)及心理健康研究[J].清華大學(xué)教育研究，2001（04）：27—32.

[2]魏志波.大學(xué)生特殊群體的特殊性及教育對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2010（08）：3—4.

[3]黃文靜.大學(xué)生特殊群體思想政治教育研究[D].南寧：廣西大學(xué)，2008.

（作者單位：常州大學(xué)懷德學(xué)院）