開展崇高教育，建設崇高校園

尊敬的各位領導、各位嘉賓：

大家好！在全國上下隆重紀念抗日戰爭勝利七十周年的日子里，“走進崇高”踐行基地全國現場會在臺兒莊舉行，首先請允許我代表棗莊二中全體師生對各位領導、專家的到來致以崇高的敬意！下面由我匯報棗莊二中充分利用校內外資源，開展崇高教育、建設崇高校園的做法，不當之處，敬請批評指正。

“走進崇高”教育理念的確立

（一）引入“走進崇高”理念是時代的需要。

習近平同志指出，國無德不興，人無德不立。當前，社會上出現的拜金主義、享樂主義、極端個人主義等突出道德問題也浸染了校園凈土，加強民族復興進程中青少年學生的思想道德建設，立德樹人，已經成為學校教育的艱巨課題。現在，黨和國家大力倡導踐行社會主義核心價值觀，而“走進崇高”理念與核心價值觀高度契合，踐行“走進崇高”，就是踐行核心價值觀。

（二）我校開展“走進崇高”活動有特殊契機。

2013年新校搬遷后，學校新的領導班子肩負著振興臺兒莊教育的重任。如何展示二中在區域教育的引領作用，實現教育的高質量，學校群策群力、潛心探索，以精心、精細、精致的工作要求，著力打造魯南名校。在60周年校慶的校友講壇上，賀茂之將軍為全校師生作的“走進崇高”專題報告，給我校師生極大的震動，為我校的工作指明了方向。我們認為，英雄臺兒莊是崇高之地，校園是崇高之所，教師是崇高之職，學校勢必要培養崇高之人，因此開展“走進崇高”活動、建設崇高校園便成為棗莊二中發展的目標所向。我們要通過全體師生的努力，讓“走進崇高”理論在棗莊二中落地生根，開出絢麗的崇高之花，結出豐碩的崇高之果。

“走進崇高”活動的初步嘗試

賀將軍在報告中指出，走進崇高，就是走進真善美。崇高“既體現在驚天動地的偉業上，又滲透到平凡實際的生活里。”學校認識到，“崇高”并非高不可及，崇高離我們并不遙遠：遵規守紀是崇高，刻苦學習是崇高，尊敬師長是崇高，拾金不昧是崇高，助人為樂是崇高，心地善良是崇高，樸素大方是崇高……于是學校把“走進崇高”引入到學生日常學習和生活的管理中來，制定活動方案，全面開展“走進崇高”教育，引領學生立崇高之志，做崇高之人，從而實現學校制定的“步步緊逼、步步為營、層層提高、全面提升”管理目標。

（一）用“三入”教育規范行為，養成良好的行為習慣。

“三入”即入校即快、入班即靜、入座即學。

“入校即快”主要是給學生營造出緊張的學習氛圍，不拖拉散漫。快，既克服了學生紀律觀念不強的弱點，又培養了學生強烈的時間觀念；既體現了學校生活的緊張有序，又展現了學生朝氣蓬勃的精神風貌。

“入班即靜”要求學生進入班級后立刻保持室內安靜，不大聲喧嘩，不追逐打鬧。這種靜，既是追求環境的寧靜，又是追求內心的平靜。用“靜”的教育達到修身致遠的人生目標。

“入座即學”就是要求學生落座后快速進入學習狀態，不瞻顧彷徨，不無所事事，快速調節學習節奏，提高學習效率。

（二）用“四正”教育，培育情操，養成高尚的道德品質。

“四正”即正形象、正言行、正交往、正學習。

“正形象”就是統一穿校服，不佩帶飾物，不化妝，保持學生本色，培養學生健康的審美觀和高尚的生活情趣。用清純和天然，去流俗之氣，立端淑之風，祛除衣著時尚化、行為明星化、形象另類化。

“正言行”就是引導學生說話文明，舉止得體，謹言慎談。用大度和寬容，去嬌蠻之氣，立儒雅之風，改變言談舉止不懂禮數、待人接物缺少教養的現象。

“正交往”就是引導學生樹立正確的友誼觀、交往觀。交正直之友，交包容之友，交高尚之友。不交酒肉之友，不交意氣之友，不交圖謀之友。用志同道合，去市儈之氣，立君子之風，杜絕拉幫結伙，恃強凌弱，交往過密的風氣。

“正學習”就是引導學生明確學習目標，端正學習態度，堅定學習信心，樹立遠大理想。不做無益之事，不讀無益之書，用刻苦和毅力，去虛空之氣，立實干之風，培養習慣，引領成長，成就自己，奉獻社會。

（三）用“尋根”“尋夢”活動，挖掘靈魂，養成崇高的價值觀念

針對部分學生學習動力不足、缺少追求的情況，有針對性地開展“尋根”“尋夢”活動，引導學生追尋農村之根、農民之根，質樸之根、勤奮之根，探尋家庭成長的足跡、祖輩創業的艱辛，自覺強化責任意識，明確方向，追求夢想。

“三入四正”“尋根尋夢”活動的開展，讓學生逐步洗掉了身上的種種不良習慣，校園風氣明顯好轉，學生責任意識明顯增強，沉穩而不乏靈動，踏實而不失朝氣。

“走進崇高”的思考

同志們，教育的責任并不僅僅是讓學生考入好大學，更重要的是要讓學生看到努力的方向，給學生植入崇高的美德，并使其內化為一種向真、向善、向美的正能量。回顧這兩年我們學校開展“走進崇高”活動的歷程，我們有如下思考：

立德樹人靠崇高教育。

黨的十八大，把立德樹人作為教育的根本任務，但在實踐中，教育往往落入功利化的泥潭，出現了一些令人痛心的現象：青少年信仰缺失，缺乏責任，不敢擔當，甚至情趣低俗，法制觀念淡薄。因此，我們必須牢固樹立德育為首的觀念，用崇高教育做好“立德樹人”這篇文章。

“走進崇高”是教育的靈魂。

以往教育工作的效果不明顯，很大的一個原因是內容空洞，缺乏有思想、有內涵、有深度的活動平臺。“走進崇高”這個平臺把崇高教育具體化了，在教育陣地上時時可以崇高，處處可以崇高，人人都能崇高。賀將軍“走進崇高六部曲”給每一個人指明了前進的道路，對學校管理的提升、師德修養的提高和學生行為習慣的養成都具有現實的指導意義。

“走進崇高”活動的關鍵在于理論和實踐相結合。

經過近幾年的努力，“走進崇高”活動在棗莊二中已生根發芽，初步綻放鮮艷的成功之花：學校的管理層次不斷提高，精細化程度不斷加深，全員育人和教學案改革已成為學校的品牌。

把“走進崇高”內化于心、外化于行，培好根，固好本。

深入開展“走進崇高”活動，必須始終堅持正面教育，把豐富意義和深刻道理講明講透，讓學生記得住、聽得懂、學得會；必須更加注重自我教育，尊重每個學生的個性，引導學生直面價值沖突，提高對“走進崇高”的認知力和行動力。

“走進崇高”，關鍵是實踐，目的是知行合一。通過生動的教育，讓學生在所“知”上取得實效。運用課程教學、社會實踐、校園文化、學校管理等途徑，在落實上做文章。

“走進崇高”永遠在路上。為此，我們提出四個“一”倡議：

第一，遵循一條規律。尊重教育規律，把整體性和層次性統一起來，形成依次遞進、有序過渡的路徑，提升學生“走進崇高”成就感。

第二，抓好一個結合。堅持“典型引領”與“規范約束”相結合，及時發現“身邊的榜樣”，用身邊事教育身邊人，用身邊人感染身邊人。

第三，形成一套制度。因“校”制宜，突出特色，把“走進崇高”具體化，實現“走進崇高”這個“魂”與規章制度這個“體”的深度融合。

第四，打造一支隊伍。走進崇高，老師先行。育人先育師，提升教師的思想道德素養和人格魅力，發揮榜樣的作用，使他們真正成為學生健康成長的示范者和領路人，把離學生最近的人，變成學生最敬的人，成為學生最感念的人。

以德鑄魂，久久為功。

為了學生的全面發展，為了民族的未來，讓我們行動起來，認真做、細致做、深入做，把“走進崇高”理念根植于所有人的靈魂，把“走進崇高”活動開展得更加豐富多彩，讓崇高之花開遍中華大地！