青少年“提筆忘字”危機需重視

金金

《說文解字》有云：“書者，著也，以手執筆，著于竹帛?！睓M平豎直、一撇一捺的漢字書寫是中華民族幾千年的文化傳承，但是隨著電腦、手機的普及，提筆忘字、錯字連篇卻成為當下很多人的通病，甚至在青少年中也呈蔓延趨勢……

前不久，2015年度《中國漢字聽寫大會》總決賽圓滿落幕，選手們驚人的書寫能力，贏得現場觀眾的由衷贊嘆，同時再次喚醒了人們對漢字書寫能力的重視。

隨著計算機的迅猛發展和普及，給漢字的書寫和書法藝術帶來了極大沖擊，人們的學習方式、交流方式，都發生了巨大變化——不僅提筆忘字，還會出現字跡潦草、書寫不規范、寫錯字等現象。更為嚴重的是，如今大多數的孩子小小年紀就加入了“低頭族”的行列，手機到哪里都不離手，上學更是書本可以不帶，手機卻絕對不能不帶，很多青少年也成了名副其實的“鍵盤手”，多數人成了“失寫一族”。

近半數初中生“提筆忘字”

2009年，全國政協委員、中國書法家協會副主席蘇士澍代表全國政協書畫室作了《加強青少年漢字書寫教育刻不容緩》的政協大會發言。他指出，在所謂“信息化、快速化”的背后，學生們陷入了“寫不好——不想寫——不會寫”的惡性循環中，而“漢字是中華文化的重要載體，弘揚中華民族的優秀傳統文化，就不能不重視漢字在文化傳承方面的重要作用?！?/p>

此后，全國政協書畫界委員們提交的一份關于學生寫漢字的調查報告更加顯示出問題的嚴重性。調查顯示：隨著科技的發展和手機、互聯網的普及，人們對漢字書寫的依賴度急劇下降。初中生們不規范使用漢字和“提筆忘字”現象越來越多。在調查的“聽寫”環節，只有14.5%的初中學生能準確寫出相應的漢字；有40%的學生有不會寫的字，用拼音代替；而近半數學生幾乎難以落筆。

政協委員們的呼聲受到了高度重視，也直接促成教育部積極落實書法進入中小學課堂。

提筆忘字不僅僅是電腦手機的錯

對于青少年中出現這種“提筆忘字”的現象，不少人歸結于數碼時代的沖擊。對此，青少年健康保護專家表示，“書寫危機”之說，并非聳人聽聞。在教育信息化、科技化的大環境下，隨著電腦、打印機、投影儀等高科技設備在學校的迅速普及，學生提筆寫字的機會變得少之又少，不僅如此，課余的70%時間孩子幾乎都在與手機打交道，這是寫字退化的一大重要因素。

的確，發郵件、發短信代替了寫信，成為了人們日常溝通交流的渠道；無紙作業、網絡課堂淘汰了傳統的寫作業、教學模式，并大有后來居上之勢；現代快速化的競爭模式，讓我們感到寫字仿佛是在浪費時間。這些理由有一定的道理。寫字畢竟是一種學習語言的方式，學習某種語言就要多念多背。就像我們學英語一樣，如果長時間不念也不背，很容易遺忘原有的記憶。但若是仔細考究起來，提筆忘字很大程度上跟我們的語言學習習慣有關，其次才是學習時間長短。如果我們在學習漢字時，能正確的理解其本質內涵，深入的了解其歷史背景，仔細品味其文化價值，而不是單純的死記硬背，我們提筆忘字的問題一定會小很多。

聽說讀寫，是一個人掌握和使用一種語言的4種基本技能。中國社會科學院語言研究所副研究員唐正大認為，這4種技能需要全面、均衡地發展。其中“聽、說”基本上只和語言本身相關，而“讀、寫”則離不開記錄語言的文字。錯別字主要關乎文字的舛誤。錯別字現象的增多不能簡單地歸咎于電腦，舉個不太恰當的比喻，一個學會了高難度體操動作的優秀運動員，絕對不會因此減弱其正常行走或跑步的能力。互聯網的應用和電腦的普及使得認讀和書寫更多字詞有了更為海量的資源。“人”和“技術”的關系，有點像“水”與“舟”的關系，“水能載舟，亦能覆舟”。發揮人的主動性，可以使新技術成為人“多出來”的一種知識和技能，而不是取代人原有的技能，這對于人類的大腦來說，能夠做到，而且應該做到。

可見，把這種青少年“提筆忘字”現象，歸因于智能手機和電腦的普及，導致人們書寫機會減少、容易“提筆忘字”，看似有理，其實卻并不全面。

2013年，武漢曾進行過“小學漢字書寫能力質量調研報告”，歷時一年對學生書寫能力進行多次跟蹤檢測。報告顯示，低年級的學生書寫能力相對較弱，對漢字書寫的結構方面較難把握，但書寫習慣、錯誤率方面都好于中、高年級學生。中高年級學生寫字開始變得隨意，錯字和不規范字的情況高于低年級學生。江漢區一名小學語文老師分析，低年級學生的主要學習目標就是寫字，老師們對這個問題非常重視，家長對孩子的要求也有較高的標準。到了中高年級，學生的課業內容慢慢增加，作業量逐漸加大，老師關注的重點從寫字到了閱讀方面，家長對孩子的要求也更多注重分數，這些直接導致了寫字水平“倒掛”的現象。

傳承文字文化需全社會參與

漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，傳承著我們中華民族五千年的歷史文明。但青少年“提筆忘字”的現象，顯然不能僅僅依靠學校老師耳提面命反復強調漢字正確書寫的重要性，或禁止學生用手機等措施來扭轉現狀，而是需要全社會的參與，比如父母可以在空閑時間與孩子一起練漢字書寫。

首先，正確引導青少年使用電子產品

既然手機已經成為學生的隨身物件，家長其實可以因勢利導。在孩子應該學習的時間段內，父母可以關閉孩子手機的一些娛樂功能，并能了解孩子使用手機的狀況，降低手機對青少年的吸引力，讓孩子回歸到學習的本職工作上，回歸到規范書寫上。

其次，打好中小學語文基礎

在目前小學的教學計劃中，語文課雖占有較大比重，但在教學過程中卻忽視了書寫漢字的基本訓練，教材、教法、教師方面也都有不少問題需要解決。目前最重要的是組織有關專家研究，提出切實可行的方案，先把教材、教法抓上去，再把教師培訓由上到下、由點到面，逐步擴大搞扎實。在此基礎上，根據學生年齡（年級）確定相應的內容，分級、逐步去實施。同時采取以點帶面，樹典型帶一般等方式，及時總結經驗，搞好推廣。

據悉，根據教育部的規定，從今年秋季學期開始，中小學就要使用統一的經過教育部審定的書法教材。記者了解到，目前全國各地11個版本的書法教材已經通過審定，而北京地區通過審核的書法教材有三個版本：人美版、華文版、北師大版，新學期，這些書法教材首次走進課堂，將正式向中小學生提筆忘字“宣戰”。

最后，加強社會媒體宣傳

職能部門可以加大對社會上廣告或標語等的檢查力度，或者聯動宣傳文化部門，多舉行活動，比如聽寫大賽、書法比賽或手寫作文等活動，共同營造熱愛漢字文化的社會氛圍。如通過電視這種“大眾媒體”進行生動、活潑、精彩的宣傳，普及漢字書寫知識再好不過。當然，也可以以這些內容為主，專門組織相應的小學生、中學生、大學生參加“書法”類節目。對學生來說，“書法”應使用法定的規范漢字，不要寫繁體字、異體字?，F在，毛筆用的少了，應多寫硬筆字。

手寫能力對漢字具有特別的意義，對此，《通用規范漢字表》研制組組長、北京師范大學教授王寧給出了非常生動的解釋：“漢字有這么個特點，你光看著它，它沒有親和力。你只有自己動手寫，它才有親和力。你一寫字，它就到你身邊來了。”余光中在散文《聽聽那冷雨》也說：“杏花。春雨。江南。六個方塊字，或許那片土就在那里面。而無論赤縣也好神州也好中國也好，變來變去，只要倉頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象磁石一般的向心力當必然長在。因為一個方塊字是一個天地?！毕Ｍ恳晃磺嗌倌甓寄茏哌M這片美麗天地！