關于學前教育專業(yè)歷史課教學的探討

黃凌志

摘 要：學前教育專業(yè)的歷史教學必不可少，它是國家和民族生存發(fā)展的需要，也是個人修養(yǎng)和能力提高的需要。在教學中，應靈活地運用各種教學手段和方法，調動學生學習興趣、拓展他們的視野和能力。

關鍵詞：學前教育;歷史課程;重要性

1.學前教育專業(yè)歷史課程開設的探討

學前教育專業(yè)要不要開歷史課？ 贊同者有之，反對者有之。盡管教育行政管理部門對學前教育專業(yè)須開設歷史課程的態(tài)度很明確。但社會上仍有許多人認為，幼兒園教師能唱會跳有愛心就行了。有些職業(yè)院校為適應市場需求，加大了聲樂、舞蹈等課程的教學，把歷史課看作是可有可無的擺設，任意刪減，甚至取消。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)使歷史老師感到無奈，也使許多關注教育的有識之士憂心。

筆者認為，學前教育專業(yè)的歷史教學是必不可少的。理由如下：

（1）學前教育專業(yè)開設歷史課程是國家和民族生存發(fā)展的需要。

歷史承載民族精神，凝聚民族力量，傳承民族文化。所以，世界各國對歷史教育非常重視。以日本和美國為例。

日本曾多次不顧亞洲國家的強烈抗議，修改歷史教科書，篡改侵略他國的歷史，粉飾其侵略行徑，其目的何在？就是要日本國民相信自己的政府，效忠于自己的國家，使日本大和民族凝聚力牢不可破。20世紀30年代，日本帝國主義在對中國發(fā)動軍事侵略后，緊接著就進行了文化侵略。他們在東北、華北等占領區(qū)實施奴化教育，把中國歷史、文化一概從學校教育中刪除，從小學開始培養(yǎng)為日本帝國主義服務的奴才、漢奸。

再看美國，美國總統(tǒng)約翰·肯尼迪認為：“歷史畢竟是一個民族的記憶。”世界黑人改善協(xié)會的建立者瑪科斯·卡維說過：“無史之人如同無根之樹。”美國民眾對歷史的重視可見一斑。因而，美國雖無悠久歷史，但他的史學卻與國家的建立幾乎同時出現(xiàn)。

我們把目光投向中國。從秦始皇“焚書”，燒六國史籍和百家書到“臺獨”勢力把中國歷史劃到世界史中去簡略講授，各種勢力為使民眾歸順，都不遺余力地從歷史學科下手。因此，為增強中華民族凝聚力，傳承幾千年的中華文化，各級各類學校的教師任重而道遠，這當然也包括幼兒教師。然而，現(xiàn)實情況是，有相當一部分學前教育專業(yè)學生說不出中國歷史朝代有哪些，岳飛抗擊的是哪支軍隊，文天祥是哪朝人……一個對自己祖國最基本的歷史、文化都不了解的教師，又怎能擔負起這份使命？

（2）學前教育專業(yè)開設歷史課程是學前教育專業(yè)學生個人修養(yǎng)和能力提高的需要。

英國哲學家培根說過：“歷史使人聰明。”通過歷史學習，前人的經驗教訓讓人察古知今，受到鑒戒、啟迪和教益，提高人的思想和文化素質，更好地工作、學習、生活。

2.教材處理問題的探討

學前教育專業(yè)學生相對于初中生和高中生來說，沒有高考的壓力，歷史課程的學習輕松不少。因此，教師可適當補充一些課外知識，以拓展學生視野，提高學習興趣。

例如，筆者在講授炎黃傳說時，補充了“人類始祖”——伏羲的故事，讓學生明白為什么我們都是“龍的傳人”;了解漁網、樂曲、八卦、婚姻制度等都是伏羲的發(fā)明。這樣，學生不僅增加了知識，還激發(fā)了學生探究中國古文明的好奇心和自豪感。

對于學生非常熟悉的內容教師應盡可能少講，而要將教學重點放在新內容和重要內容的分析講述上，讓教學有所側重。在教學中，教師要突出重點，重要的典型的問題力求講精講透，讓學生掌握解決問題的方法。

3.教學方法問題的探討

學前教育專業(yè)學生不同于初中學生，也有別于高中生。幾年后，她們將成為傳道授業(yè)解惑的幼兒教師，需要具備一定的知識和能力。因而，歷史教學既要講述具體生動的歷史史實，突出趣味性，同時也要進行思維能力的培養(yǎng)，逐步引導學生將感性認識上升為理性認識，從歷史知識表象的形成上升到歷史本質的揭示，形成規(guī)律性的認識，掌握歷史發(fā)展規(guī)律從而升華為分析問題、解決問題。

筆者主要從以下方面進行了探索：

（1）指導學生自學，教授學習方法，讓學生自覺、主動地獲取知識。例如，部分學生會按照老師要求預習，可關上書本，便什么也不知道。這時，教師可教給學生閱讀方法：歷史教材每課的內容基本是按背景、經過（內容）、影響來編寫的，閱讀時可帶著這些問題自學。

（2）指導學生認真討論，理解知識的要點，達到鞏固知識，培養(yǎng)學生思辨能力的目的。

（3）運用各種手段進行多渠道教學。①課前5分鐘故事會。學前教育專業(yè)的學生是未來的人民教師，語言表達能力很重要。課前5分鐘故事會是培養(yǎng)她們這種能力的一個好方法。具體做法是：每次1人上臺，講一個跟本課有關的故事。每組評選1～2名最佳故事手。②多媒體課件教學、小場景劇表演、“我來當老師”、辯論賽等。“教學有法，教無定法”，我們應該根據教材內容、學生實際采用不同的教學方法，來提高學生興趣和教學質量。

總之，希望歷史教學能給學生種下一顆“歷史”的種子，讓它在一代又一代的中國人心中生根、發(fā)芽……

（作者單位：湘南幼兒師范高等專科學校）