芻議多媒體在小學語文閱讀教學中運用

唐為杰

摘 要：多媒體已經是最為尋常的現代化教學設備了，它在各科教學中都有著廣泛的運用，但用好多媒體確實不是一件很簡單的事，尤其在小學語文的閱讀教學中，我們要發揮好它的作用。本文結合教學實例來談談多媒體在小學語文閱讀教學中的運用。

關鍵詞：多媒體;語文;閱讀

多媒體是很重要的教學輔助設備，它集聲光電于一體，具有很強的感染力，小學生以形象思維為主，而多媒體畫面生動、直觀，給學生提供了豐富的感知。在語文教學中使用好多媒體，不僅能激發學生學習興趣，還能方便老師突破教學的難點，提高課堂教學效率。筆者結合自身的教學實踐，在此談談多媒體在小學語文閱讀教學中的運用。

1.激發學習興趣

小學生的思維以形象思維為主，能否將抽象、難以理解的語文內容轉化為直觀形象的畫面，直接關系到語文課堂教學的效果的好壞。而多媒體就有這個功能，它能將課文內容轉化為學生看得見的畫面，從而調動了學生的視覺功能，在有限的課堂教學時間內，使學生感知更多的信息，提高課堂教學效率。古代教育家荀子曾經說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此看出，聞見是小學語文教學的一個重要的手段，只有讓學生聞見，才能使學生理解，才能讓學生產生學習的興趣。比如，在《富饒的西沙群島》的教學中，要讓學生掌握教學重點：西沙群島的物產豐富，景色優美。那么，如何讓學生感知到海島的優美呢？教師可以利用多媒體課件，讓學生一邊聽優美的朗讀聲，一邊看到逼真的畫面，身臨其境，仿佛就在西沙的海島上……各種好看的貝殼、奇特的樹木、空中飛翔的海鳥都呈現在學生眼前，學生陶醉在美景之中，學生不僅會產生濃厚的學習興趣，還能提高教學效率。

2.培養學生的想象能力

想象能力是創新能力的基礎，對于小學生來說，培養想象能力是十分重要的。多媒體畫面不僅圖文并茂，而且能配上優美的音樂，對學生的視覺、聽覺沖擊很大，能使學生置身于真實情境中，有效培養學生的多種能力。比如，在進行《荷花》教學時，可以先播放配樂朗讀，使學生感受課文中的語句之美，在學習荷花姿態內容時，用多媒體播放荷花的畫面，讓學生感受荷花超然的意境之美，同時，老師引導學生進行觀察，培養學生的觀察能力與想象能力。大家知道，古詩中的語言是很精練的，常常讀不出詩句中某些關鍵詞的韻味來，如果配合多媒體教學，就能很好地解決這個問題。比如，在進行《望廬山瀑布》教學時，詩中有句“日照香爐生紫煙”，其中“生”字用得非常好，但老師怎么也讀不出味道來，學生也很難理解。假如利用多媒體課件，就能使學生感受到這個字的妙處：在草木蔥蘢、危峰兀立的廬山香爐峰中，在太陽光的照耀下，一團團紫煙正從山谷中寥寥升起，此景真是美不勝收！學生在動態的畫面之前，思維積極，很快領悟到“生”這個字的含義，不僅有上升的意思，還含有產生的意思。

3.便于創設教學情境

多媒體畫面色彩豐富，形象逼真，聲音也很感人，因此它是創設教學情境的常用手段，利用多媒體可以讓學生產生身臨其境之感，有效喚起學生的求知欲望。比如，在進行《美麗的小興安嶺》教學的時候，可以利用多媒體先創設教學情境：以游客的身份坐飛機飛臨小興安嶺。學生在隆隆的飛機聲里，仿佛自己坐到了旅游飛機上，俯瞰美麗的小興安嶺。這樣不僅達到“入境始與親”的教學目的，還能激發學生對小興安嶺的熱愛，收到了很好的教學效果。

4.便于以情促思

人的情感產生與情境有很大的關系，多媒體將情境以畫面的形式呈現在學生眼前，學生自然地將自己的情感融于情境之中，這樣也能使學生更好地理解作者的情感。學生在多媒體畫面前，猶如置身真實情境中，觸景生情，利用多媒體技術進行輔助教學的時候，學生對課文內容的感受會更加深刻，分析思考也會更加透徹。比如，《翠鳥》這篇文章，它主要介紹翠鳥的外形與生活習性，如果只憑老師講解，很難生動起來，也無法讓學生真正產生喜愛之情。使用多媒體課件后，翠鳥的色彩及其動作的輕盈、歌聲的婉轉都可以讓學生感知得到，學生的腦海里會留下很深的印象，并產生喜愛之情。

總之，多媒體在小學語文的閱讀教學中有著廣泛的運用，對提高閱讀教學效果起著十分重要的作用，在具體的教學中要根據語文教學的特點靈活使用，盡量發揮它的優勢，提高教學質量。

參考文獻：

[1]林 玲.運用多媒體手段 改進中學語文教學[J].中小學實驗與裝備，2003，13（06）.

[2]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學出版社，2001.

（作者單位：江蘇省射陽縣耦耕小學）