淺談祖孫親子游戲的開發與實踐

張瑤瑤

【摘 ? ?要】祖孫親子集體游戲既能促進孩子與孩子之間的交往，也能增進家長之間的交流，孩子不僅可以與自己的祖輩游戲，也可以與其他祖輩游戲，游戲場面是比較熱鬧、輕松的。

【關鍵詞】親子游戲 隔代家庭 ?內容 組織習慣

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.205

一、問題提出

隨著社會的不斷發展，生存壓力也在增加，現在不少年輕的父母們工作十分辛苦，外出打工的情況也不斷增加，使得許多父母根本無暇照顧孩子;另外，企事業單位的職工下崗及提早退休的人數已明顯增多，使這一部分祖輩家長有較多的空閑時間去照顧孩子;也有一部分父母只管自己享樂，平時搓搓麻將、跳跳舞，根本不管孩子，而把教育的責任全都推給老人，所以我縣幼兒園祖輩幼兒家庭數已占總數的65%左右。面對祖輩帶養的普遍現狀，祖孫親子游戲的作用日益突現，作為一種具有情景性和教育性并存的指導形式，它更適合祖輩家長的認知水平，并能有效地彌補嬰幼兒在日常生活中因祖輩指導不足而帶來的種種弊端，有效促進孩子身心的健康發展。在教育教學過程中，我發現：針對祖輩家長的年齡和心理特點，設計合適的祖孫親子游戲，不僅能有效激發祖輩家長參與活動的積極性，使祖輩家長在融融的祖孫親子情感交流中輕松、愉快地接受指導，而且對幫助老人保持健康和積極向上的心態也大有裨益。所以我覺得有必要探索“祖孫親子游戲”的內容與指導形式。

二、問題分析

通過問卷、隨機訪談的形式進行了調查，我們了解了我縣祖輩家長的家教情況、帶領嬰幼兒游戲的現狀以及祖輩家長對游戲指導的需求。

（一）祖輩家長的家教特點

1.不利因素。

（1）祖輩家長學歷明顯低于核心家庭父輩的學歷，且教育觀念陳舊、落后。

由于祖輩年齡大，學歷低，在幼兒教育問題上表現出落后、陳舊的觀念。祖輩的世界觀形成于幾十年之前 ，當時他們受教育的程度低，知識面不廣，他們中不少人對客觀事物的認識水平還停留在幾十年前。在與孩子的親密接觸之中，他們的觀念無意中會傳播給孩子，以至增加了幼兒對新知識、新事物的接受難度。

（2）祖輩家長對孩子溺愛嚴重。

由于祖輩生活經歷坎坷，隔代家庭的祖輩家長對孩子往往溺愛，且溺愛得過分，主要表現在：第一、一切依著孩子。凡是孩子要的，想方設法辦到，不管合理與否。第二、一切包辦代替。即使是孩子力所能及的事都不要孩子動手。第三、一切事都圍著孩子轉。不利于孩子的獨立性、自主性及生活自理能力的培養。

（3）祖輩家長不了解幼兒年齡、生理特點。

祖輩家長對孩子的撫養比較注重身體和生活上的照顧，忽略了孩子習慣的養成和能力的發展。對孩子的各種需求通常采取簡單地直接滿足的方式，而忽略了孩子在獲得滿足過程中所經受的鍛煉。孩子大腦發育需要豐富的外部刺激，戶外活動和親子間的游戲是重要途徑，而這些恰恰不是老人帶養的長項。據我們調查，在“您是否鼓勵孩子在戶外奔、跑、跳躍，盡情玩耍”的問題上，不鼓勵孩子的祖輩有41.6%，經常鼓勵孩子家庭的祖輩只有11%。祖輩家長不是怕孩子摔了，碰了，就是怕孩子在玩耍中要出問題，思想上比較保守。認為只要孩子不磕不碰就好，不了解孩子的愛玩、愛動的天性，不了解孩子年齡、生理的特點，阻礙了孩子的正常運動、發展。

（4）隔代家庭中的幼兒對父母的感情不如核心家庭親密，感情深厚。

由于隔代家庭中的幼兒父母不在身邊，加之祖輩過分溺愛和父母的嚴加管教，致使孩子感情上產生錯覺， 認為只有爺爺奶奶愛我，爸爸媽媽并不疼我。即使重新回到父母身邊，也需較長時間與父母融洽、培養感情。

（5）年齡比較大，體力上不如年輕的爸爸、媽媽。

2.有利因素。

第一，老人有較多的養育經驗，帶養孩子的時間比較充足，情感豐富，照顧孩子細致、周到、耐心。

第二，由于祖孫的血緣關系，老人會本能地對孫輩產生慈愛之心，這就有了隔代育兒獲得成功的心理基礎。

第三，多數老人常有一種兒童心理，特別喜歡和小孩玩樂，極易形成融洽的關系。這為祖孫親子游戲的指導創造了良好的條件。

第四，我們的祖輩家長大多來自農村，所以淳樸、熱心是她們最大的特點，這對我們的指導活動起到了一定的宣傳作用。

（二）祖輩家長帶領嬰幼兒游戲的現狀

我縣祖輩家長帶領嬰幼兒活動的大部分時間是在家中，而由于祖輩家長忙于家務，常讓孩子獨自活動、無目的的玩玩具，孩子經常處于一種缺乏交流的封閉狀態。外出活動也是無目的性的。如為了打發時間、外出給孩子購物、祖輩之間的閑聊、串門等，孩子則是祖輩家長的跟隨者、陪伴者。

三、解決策略

1.密切與祖輩家長的關系。

在每次的親子活動中我們會接觸到各種類型的祖輩家長，由于祖輩家長學歷的限制、年齡的關系，在某些方面容易固執己見，開始時和我們指導老師有很大距離，如年齡的距離、想法的距離等，再加上來自農村的祖輩家長生性又比較拘謹，不太愿意在公共場合表現自己，所以對參與親子游戲的積極性不是很高，這些現狀都成為我們在游戲指導中的障礙。但我發現祖輩家長有一個共同的特點，那就是一談到自家的孩子就會滔滔不絕，想把自己孫子、孫女的有趣事兒一股腦兒地說出來給我們聽，這時他（她）決不會把你當成指導他（她）的老師，儼然成了一個熟人。我就抓住這一點，利用親子活動前后的一段時間，主動接觸參加活動的奶奶和爺爺，及時地溝通與交流，積極地進行感情聯絡，保證了祖輩家長與指導老師間建立起親密的關系，老人們很快地接受了我。建立感情基礎后，就能順利地開展祖孫親子游戲指導，使祖輩家長從一個活動的旁觀者成為了活動的主動參與者。

2.豐富“祖孫親子游戲”的內容。

（1）游戲要適合祖輩家長特點。

考慮到祖輩家長年齡大，活動量比較大的親子游戲，老人在體力上會承受不了，相對安靜的游戲就比較適合他們的生理特點，我就把語言游戲作為“祖孫樂”親子游戲中的重要部分。針對祖輩家長學歷低、理解能力差的特點，設計的語言游戲既要讓祖輩家長覺得簡單、易懂，又要讓祖輩家長覺得游戲對她們是有幫助、有價值的。如游戲“各種各樣的聲音”，讓奶奶一邊出示卡片，一邊模仿各種聲音：小狗“汪汪汪”，小貓“喵喵喵”等動物的聲音;汽車“笛笛笛”，自行車“鈴鈴鈴”等交通工具的聲音，讓孩子反復地聽和看，并指導祖輩家長在平時的生活中隨時可以教孩子，使祖輩家長明白：孩子所受的聽力刺激多了，孩子的語言發展就會提前。這種游戲簡單、易操作，每個祖輩家長都能接受。

（2）游戲要符合嬰幼兒的年齡特點。

寶寶長大了，搖搖晃晃掙脫開爺爺奶奶的手，要試著獨立行走了。這個階段的寶寶特別愛走路，獨立行走也大大開闊了寶寶的眼界。我在充分了解這階段寶寶的年齡特點后，為寶寶創設了一些適合他們的游戲。如：在游戲“推小車，裝小球”游戲中，在奶奶的幫助下，一次次將小球運走，對這個年齡階段的孩子來說是一件非常快樂的事。祖輩家長和孩子一起推著小推車，在揀球的過程中，奶奶會鼓勵孩子獨立進行，和孩子一起數數有幾個小球，認一認有些什么顏色？在快樂的游戲中，即訓練了孩子的行走能力，又使祖輩家長了解了游戲中所蘊涵的許多教育因素。

（3）游戲的內容要反映現實生活。

對祖輩家長來說，選取生活當中她們所熟悉的內容設計游戲，游戲起來會更得心應手。同時，來自于日常生活的游戲，也能隨時用于生活中，能提高祖輩家長日常帶養孩子的水平。如在“十字路口”的游戲中，我創設了生活情景，讓奶奶和孩子看各種各樣的汽車，奶奶發出“小轎車”“公共汽車”“大卡車”等詞匯音，讓孩子區分出各種車子，了解各種不同的車子。指導家長在生活中要利用一切的機會讓孩子多聽和多說，促進孩子的語言發展和認知發展。

（4）游戲要有利于促進祖孫間的親情交流;

他們很喜歡和成人做游戲，如果和一直帶養他（她）的爺爺、奶奶做運動游戲是很快樂的，還能增強孩子對爺爺、奶奶的眷戀之情。如：設置場景開展捉迷藏的游戲，奶奶可以在一個地方藏起來，寶寶去找自己的奶奶，找到奶奶后和奶奶高興地抱在一起。孩子在找奶奶的過程中，走、跑的動作得到了發展，和奶奶的感情也更加深厚了，指導祖輩家長在家中做這個游戲的話，奶奶還可以躲在各種家具的后面，讓寶寶來找，這類游戲非常受祖輩家長的歡迎。

3.探索祖孫親子游戲的組織形式。

（1）親子區域游戲。

分散設置區域，區域相對間隔、獨立。有操作性游戲區域（如串珠、搭積木）、運動性游戲區域（如滾球、在墊子上爬）、生活性游戲區域（如娃娃家），祖輩家長可以按照自己的需求或是孩子的興趣需要，自由選擇親子游戲區域。在這段游戲時間過程中，祖輩家長是最寬松、自由的，老師可以根據游戲情況隨機指導，也能隨時地抓住游戲中的個別現象做指導，給指導老師積累指導經驗。

（2）祖孫個別游戲。

由于家長的理解水平和孩子的發展不一，以這樣的形式可以加強分層指導。如“小貓捉老鼠”的游戲，給每個孩子準備一個用線系好的小老鼠，孩子拖著在前面走，奶奶在后面抓老鼠，指導老師一對一地指導奶奶邊追邊說：“小貓捉老鼠了”，并且假裝抓不到老鼠，讓孩子多走走、跑跑，體驗到游戲的快樂。

（3）祖孫集體游戲。

祖孫親子集體游戲既能促進孩子與孩子之間的交往，也能增進家長之間的交流，孩子不僅可以與自己的奶奶游戲，也可以與其他奶奶游戲，游戲場面是比較熱鬧、輕松的。如“歡樂蹦蹦跳”的音樂游戲中，奶奶們和孩子在我的指導下，高興地跳起來。奶奶們這時也特別容易接受別人的孩子，愿意一起來游戲。孩子們如果經常參加祖孫親子集體游戲，不僅能夠感受集體游戲的快樂，也能讓孩子養成與人交往，樂于接受別人的開朗性格。