幫寶寶找“春天”

朱棣云

麥麥找春天

麥麥快滿4歲了，會(huì)背很多古詩(shī)。說到春天，她就會(huì)背誦：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。可是一會(huì)兒麥麥又問：“春江水暖，鴨子先知道了什么？”

上個(gè)星期天，爸爸媽媽帶麥麥一起去野外“找春天”。

綠綠的草坡邊開滿了黃黃的花。媽媽說那是迎春花。清清的小河里有七八只鴨子。媽媽說那是飛來的野鴨。

有一個(gè)年輕的叔叔在畫畫，麥麥問：“您在畫什么呀？”

“我在畫春天呀。”

“啊？媽媽，叔叔明明畫的是迎春花、鴨子、風(fēng)箏還有小河，怎么說在畫春天呢？”

“對(duì)呀，這就是我們要找的春天呀。”

麥麥摸摸耳朵眨眨眼：這就是春天呀？看來她還是不明白。

麥麥怎么視而不見聽而不聞呢？我們?cè)鯓硬拍茏寣殞毝谩按禾臁边@類抽象概念呢？

重視發(fā)展寶寶的感知覺

感知覺分為感覺和知覺。感覺是通過耳、鼻、舌、眼、皮膚、肌肉、關(guān)節(jié)等感覺器官與神經(jīng)系統(tǒng)和大腦實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、引起反應(yīng)的生理心理現(xiàn)象。這種心理現(xiàn)象是外部刺激的接受、登錄過程。

知覺是把感覺信息進(jìn)行編碼，并和腦內(nèi)已貯存的信息相結(jié)合或匹配，把各種單一感覺結(jié)合為整體的整合活動(dòng)。這種整合是對(duì)感覺賦予意義的過程，也是解釋世界的過程。

換句話說，對(duì)物體外部特征的感知屬于感覺層面，對(duì)物體本質(zhì)屬性的感知屬于知覺層面。

感知覺是寶寶認(rèn)識(shí)世界的通道，就像造房子必須先通電通水通路，否則，磚頭水泥等建筑材料運(yùn)不進(jìn)來，機(jī)器開動(dòng)不了，水泥漿攪拌不了，房子就無從造起。所以發(fā)展感知覺是寶寶認(rèn)識(shí)世界的前期工程。

所謂“視而不見聽而不聞”，就是幼兒的感知仍停留在感覺層面，沒有真正進(jìn)入知覺層面的表現(xiàn)。

寶寶的感知覺是在與外界刺激的反復(fù)接觸中形成和發(fā)展起來的。

3歲幼兒對(duì)一類事物的概括性認(rèn)識(shí)，還局限在他所能接觸到的、具體的、熟悉的同類事物以及這些事物之間的直接聯(lián)系，無法找到事物間的間接聯(lián)系，概括范圍很窄。

4歲以后幼兒思維的間接性和概括性開始出現(xiàn)明顯的進(jìn)步。在3-4歲期間有意識(shí)地對(duì)寶寶進(jìn)行有關(guān)知覺的概括性訓(xùn)練，有助于他思維的發(fā)展。

感知覺訓(xùn)練小技巧

一、根據(jù)寶寶感知覺、分析綜合力的實(shí)際水平確定訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練要求

1.結(jié)合寶寶的日常活動(dòng)，根據(jù)他的興趣，因地制宜地確定知覺訓(xùn)練。

2.若發(fā)現(xiàn)寶寶有“視而不見聽而不聞”的現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)檢查活動(dòng)內(nèi)容是否超出了他的認(rèn)知范圍，適當(dāng)降低要求或及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。例如體會(huì)“春江水暖”的含意，可以通過讓寶寶比較河水水溫的變化，明白“水暖”就是“春天來了”的意思，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和積極評(píng)價(jià)寶寶的努力和進(jìn)步。

二、盡量創(chuàng)造多種感知覺刺激的機(jī)會(huì)和條件

1.讓寶寶通過多種感官即眼、耳、鼻、舌、手及身體的其他部位，看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、做一做，用多種感覺形式來感知事物，不斷豐富他的直接經(jīng)驗(yàn)。

2.通過不同形式的“尋找春天”之類的有益活動(dòng)，刺激、發(fā)展寶寶的知覺、注意力、認(rèn)知能力以及分析綜合能力。

三、觀察力的訓(xùn)練要著重發(fā)展有目的、有方向、有層次、有序等品質(zhì)

例如“尋找春天”的目的是認(rèn)識(shí)春天的特點(diǎn)，可以通過與剛剛過去的冬天比較，來發(fā)展寶寶分析綜合的能力。因此，應(yīng)盡量利用實(shí)地可觀察的實(shí)物，輔以寶寶記憶中的或圖片中的冬天形象，通過對(duì)比來發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)；要盡可能分層次地、有序地、全面地觀察大自然方方面面的變化，以使寶寶對(duì)春天的本質(zhì)特點(diǎn)獲得一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)。

四、同一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)選擇多種訓(xùn)練方式、訓(xùn)練途徑反復(fù)進(jìn)行

例如尋找春天，可以帶寶寶去野外爬山，去小河邊看小蝌蚪小鴨子，去田野看農(nóng)民春耕，去動(dòng)物園看冬眠的動(dòng)物蘇醒，挖野菜，看花展……讓寶寶學(xué)習(xí)從看似不相干的事物中抽象出共同特征這種分析綜合的方法。

五、在已經(jīng)具有的直接感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充間接感知經(jīng)驗(yàn)

讓寶寶通過欣賞相關(guān)文學(xué)作品以及繪畫、音樂等藝術(shù)作品，間接感知、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，發(fā)展寶寶熱愛自然、熱愛生活的情感、審美能力以及表達(dá)能力，促進(jìn)他的分析綜合能力以及正處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造性想象能力。

相關(guān)鏈接

4歲前寶寶視知覺發(fā)展層次

1歲以后能夠認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物及日常物品。

1歲半-2歲能夠知道常見物品的用途，認(rèn)識(shí)常見的水果和蔬菜。

2歲-2歲半能夠認(rèn)識(shí)一些基本形狀，在具體情景中知道長(zhǎng)短、多少，開始理解早晨、中午、晚上等。

2歲半-3歲后，寶寶視知覺有了顯著發(fā)展，分解性觀察能力開始萌芽，對(duì)物體細(xì)節(jié)與部分差異、整體與局部以及細(xì)節(jié)間關(guān)系的把握能力增強(qiáng)，同時(shí)觀察開始帶有一定的目的性計(jì)劃性，即出現(xiàn)有意注意的萌芽，能在引導(dǎo)下觀察他自己未曾注意到的事物，發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象本質(zhì)的、典型的卻不太顯著的特征的能力開始增強(qiáng)。

（作者系中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)理事，浙江家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。）

編輯 朱璐 zhulu83@126.com