淺談在幼兒園語言學科教學中培養幼兒創造力的方法

李秀英

【摘 ? ?要】幼兒園的語言學科是增加幼兒詞匯量，練習標準普通話發音，鍛煉幼兒邏輯思維與激發幼兒創造力的重要基礎課程。由于學生太小，不容易控制自身情緒與課堂秩序，那么如何讓學生積極主動地投入到學習中，真正達到培養幼兒創造力的目標，是每位幼兒園語言學科教師所一直探索的。

【關鍵詞】幼兒園 ?語言教學 ?創造力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.169

幼兒園時期是人類生長的關鍵時期，在這個時期幼兒的模仿能力與接受能力是最強的，他們的身心發展可塑性很強，這個時期的教育對以后生活的影響極其巨大。很多西方國家尤其重視幼兒園時期的教學，甚至很多幼兒園的教師必須是博士學歷，因為他們認為幼兒園時期的學習會影響孩子的一生。幼兒園是學校機制的基礎階段，在這個時期進行的教育都是啟蒙教育，培養幼兒的知識、技能、情感、創造力等能力。由于幼兒園時期的學生是3—6歲的幼兒，不同于中小學的學生，幼兒們年齡過小，行為、情緒不容易掌控，致使幼兒園的課堂秩序不容易維護，這就要求教師要在授課內容及授課方法上有所創新，使幼兒們能夠積極投入，配合教師完成課堂教學任務，使語言教學課堂真正有利于培養幼兒的創造力。

一、語言學科教學對培養幼兒創造力的重要性

語言學科教學在幼兒園時期是一門主要的課程，通過這門課程的學習，能夠增加幼兒的詞匯量，練習標準語音發音，鍛煉幼兒的邏輯思維，激發幼兒的創造力。一般而言，幼兒園語言學科教學更容易實現增加詞匯量、練習語音發音及鍛煉學生邏輯思維的課堂目標，而培養幼兒創造力的課堂目標比較難以實現。然而，幼兒創造力的培養對幼兒園的小學設置而言是一項極其重要的教學目標，語言不僅是思維的表現形式，更是思維的工具。所以語言學科教學能夠充分利用語言教學的優勢，鍛煉幼兒的語言表達能力，從而鍛煉幼兒的邏輯思維能力，進而培養幼兒的創造力。

二、語言學科教學中培養幼兒創造力的授課方法

美國創造力研究專家托蘭斯曾強調，創造力的發展必須在自由而安全的氛圍中進行。這里所謂的自由，是指要盡量減少對幼兒言行及思維的限制，盡量給其言語表達及行為表現的機會;所謂的安全，是指不對幼兒的思維想法給予批評指責，使其消除被批評的擔憂，從而擁有無限創造的安全感，能夠敢于表達自己的想法，發表自己的見解。所以，語言學科教學中培養幼兒創造力的授課方法主要包括兩個：創造自由——采用靈活授課方式，給學生創造自由環境;鼓勵學生多發言，鍛煉學生語言表達能力，從而培養幼兒創造力。

（一）采用靈活的授課方式，給學生創造自由環境

為了在語言學科教學中培養幼兒的創造力，需要教師采用靈活的授課方式，根據課程內容創設情境，為學生創造一個自由學習的環境，從而激發幼兒的興趣。教師要根據新課標中幼兒教學目標及幼兒身心發展階段，設置教學內容與授課方式，因為幼兒好動的情況，課堂可以在設置上更多以游戲的方式進行，例如講故事、編故事;而根據幼兒好奇心強，喜歡模仿這一特性，教師在課程內容上需要積極引導，樹立一個榜樣，鼓勵學生多多學習，這樣會更容易激勵幼兒學習，從而鍛煉學生的思維創新能力。

例如，在學習“我上幼兒園”一節時，我沒有采取傳統的授課方式，沒有一開始就領學生跟讀課文，而是先讓幼兒們打開課本，引導學生們看圖說話。因為相對還沒學的文字而言，色彩鮮艷的圖畫對幼兒們更有吸引力，孩子們看得很入迷，在這時候我要求學生對圖畫進行描述，并對學生的只言片語進行情節性的引導。在教師的慢慢引導下，學生的語言越來越流暢，思維邏輯也條理了許多，最后，我將所有學生的發言重復一遍后，肯定了學生們的大膽想象，表揚了幼兒們的創造性思維，使學生真正進入到課堂狀態。這時候，我開始領學生們跟讀課文，向大家講解課本真正講的是什么，在學生理解課文內容后，讓學生們按照自己的想法表演了一段課文內容，幼兒們在課堂上表現的非常活躍。這種授課方式，使幼兒學到的不僅僅是課本上的詩歌，更重要的是沒有思維限制，能夠大膽設想，這對培養學生的創造力極為重要。

（二）實行賞識教育，對學生多多鼓勵

由于幼兒好勝心比較強，都喜歡被表揚，這就使得在幼兒園教育中需要實行賞識教育。在語言學科教學中，要培養學生的創造力，更是要多多鼓勵學生大膽發言，大膽設想。在教學中，不能像理科教育一樣具有標準答案，幼兒語言教學中，沒有標準答案的框架禁錮幼兒思維，保證幼兒思維的開放性。

例如，在學習“小鴨子”一課時，先要求孩子們描述自己見過的鴨子形象，并給大家講述見到鴨子的時間、地點及見到小鴨子時候發生的故事。為了使學生敢于發言，我先叫了一位年齡相對較大，性格比較活潑的學生發言，在發言得到肯定后，其他孩子們紛紛舉手，講述自己見到小鴨子的故事。在學生發言的過程中，我不停地表示贊同孩子的講述，給予眼神肯定，鼓勵孩子一直講述，注意修正語言表述上的語法錯誤，最后表示學生講述的故事非常有趣，表揚幼兒的發言。

在所有幼兒發言后，帶領學生學習課文，保證學生能夠看懂課文。為了進一步鍛煉幼兒們的創造力，我再一次帶領幼兒們進行思維拓展，鼓勵學生展開想象，課文中“一身黃，扁扁嘴巴紅腳掌，嘎嘎嘎嘎高聲唱，一搖一擺下池塘”的小黃鴨下池塘之后發生了什么故事呢？第一次發言之后，學生們的熱情明顯高漲，積極地描繪自己想象的故事。孩子們的想象天馬行空，有些甚至想到了丑小鴨，并且憑借自己的記憶力，給全班同學講了一遍丑小鴨的故事。我對這些想法都一一作了點評，進行表揚。在賞識性教育中，學生學習的興趣大增，敢于大膽想象，敢于大膽表達，這些方式不僅鍛煉幼兒的語言邏輯思維的同時，還培養了幼兒的創造力。

三、語言學科教學中培養幼兒創造力的授課方式中需要注意的事項

幼兒身心可塑性非常強，是培養創造力的關鍵時期，在語言學科教學中，教師要注意不能設置思維框架限制幼兒的思維，要多鼓勵幼兒天馬行空的想象。因為語言是思維的載體，多鼓勵學生發言，注重糾正學生的發音，幫助其正確表達自己的想法，培養幼兒的邏輯性思維，使幼兒園的學生們通過語言表達，鍛煉創新性思維，進而培養幼兒的創造力。但由于幼兒年齡較小，身心不成熟，教師要注意在教育中滲透正確的價值觀念，同時注意幼兒的身體安全。

幼兒園時期的教育對幼兒的啟蒙教育是極其重要的，一方面教師要創造自由暢想、自由發言的教學環境;另一方面要對學生的發言多多鼓勵，實行賞識教育，這些都是培養幼兒創造力的重要方式。