綜合指標(biāo)法構(gòu)建“一體化教師”教學(xué)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

郭洪波 劉艷晶

摘 要：以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的“一體化教學(xué)”改革在各職業(yè)院校不斷推進(jìn)，對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提出了新要求。本文以綜合指標(biāo)法構(gòu)建了一個(gè)教學(xué)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定、指標(biāo)權(quán)重及計(jì)算方法兩方面加以論述，為考查教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和培育引導(dǎo)教師專業(yè)化成長(zhǎng)為“一體化教師”提供了量化測(cè)量尺度。

關(guān)鍵詞：一體化教師;教學(xué)水平評(píng)價(jià);綜合指標(biāo)法

一、評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定

1.設(shè)計(jì)原則

（1）系統(tǒng)性原則。教學(xué)水平評(píng)價(jià)必須用若干指標(biāo)進(jìn)行衡量，指標(biāo)間互相聯(lián)系和互相制約，同一層次指標(biāo)盡可能界限分明，體現(xiàn)出較強(qiáng)的系統(tǒng)性。

（2）公正性原則。確保被選擇的指標(biāo)具有可比性，符合可比性條件要求的指標(biāo)是通過國家和社會(huì)權(quán)威機(jī)構(gòu)、遵循嚴(yán)格程序和評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)確定的人和事物。

（3）可操作原則。確保評(píng)價(jià)指標(biāo)體系繁簡(jiǎn)適中，計(jì)算方法簡(jiǎn)單可行，指標(biāo)體系盡可能簡(jiǎn)化，減少或去掉一些對(duì)結(jié)果影響甚微的指標(biāo)。

2.指標(biāo)構(gòu)成

教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)及指標(biāo)權(quán)重分配是教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)論公正與否的關(guān)鍵。本文中所建立的一體化教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系采用三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)由“專業(yè)技術(shù)能力”“專業(yè)理論知識(shí)”“一體化教學(xué)設(shè)計(jì)”等五個(gè)指標(biāo)構(gòu)成。二級(jí)指標(biāo)由崗位工作能力、專業(yè)文獻(xiàn)應(yīng)用、教案準(zhǔn)備等9項(xiàng)指標(biāo)構(gòu)成。三級(jí)指標(biāo)包括操作能力、崗位安全管理、專業(yè)論文寫作等19項(xiàng)指標(biāo)。嚴(yán)格控制數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性，評(píng)價(jià)結(jié)果他人可以按照同樣的程序復(fù)核。

3.指標(biāo)的選擇依據(jù)和評(píng)價(jià)要點(diǎn)

（1）專業(yè)技術(shù)能力。專業(yè)技術(shù)能力教師開展一體化教學(xué)、培養(yǎng)一體化教師的首要能力。專業(yè)技術(shù)能力建立于教師的現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)歷和操作體驗(yàn)，包含大量的非語言和圖形信息，專業(yè)技術(shù)能力是保證一體化教學(xué)效果得到有效發(fā)揮的物質(zhì)保證。

（2）專業(yè)理論知識(shí)。鑒于長(zhǎng)期以來技工院校教學(xué)管理中的重理論、輕技能的不平衡發(fā)展和教育科研基礎(chǔ)的不足，專業(yè)理論知識(shí)的評(píng)價(jià)以對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)信息的查閱、分析加工能力為主。

（3）一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。一體化教學(xué)需要以一種全新的觀念來改革課堂教學(xué)活動(dòng)安排、創(chuàng)設(shè)工作情境以及編寫新案例，發(fā)揮導(dǎo)引作用，科學(xué)安排多種教學(xué)項(xiàng)目的先后銜接與循環(huán)遞進(jìn)。

（4）課堂控制能力。課堂控制能力反映教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的執(zhí)行力與應(yīng)變力。時(shí)間控制能力，在實(shí)施過程中各種教學(xué)設(shè)備的綜合應(yīng)用能力技能操作的示范與指導(dǎo)能力，是之前全部準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)工作的展示、現(xiàn)場(chǎng)組織與上演。

（5）溝通與評(píng)價(jià)能力。溝通與評(píng)價(jià)能力是針對(duì)一體化教師的特殊能力要求，其中人際溝通能力反映了“以人為本”的時(shí)代特點(diǎn)，評(píng)價(jià)能力成為一體化教師在開放課堂中體現(xiàn)出來的課堂教學(xué)新特征。

二、指標(biāo)權(quán)重及計(jì)算方法

1. 指標(biāo)權(quán)重

（1）三級(jí)指標(biāo)體系權(quán)重的分配。在一體化教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，專業(yè)技術(shù)能力的權(quán)重是20%;專業(yè)理論知識(shí)是10%;一體化教學(xué)設(shè)計(jì)是30%;課堂掌控能力是30%;溝通與評(píng)價(jià)能力是10%。

（2）各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)要素說明。其中包括了：①操作能力;② 崗位安全管理;③專業(yè)論文寫作;④教學(xué)目標(biāo)分析;⑤ 教學(xué)活動(dòng)安排。

2.計(jì)算方法

（1）計(jì)算公式。本體系最終的綜合評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果均以百分制分?jǐn)?shù)形式給出。①三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分的計(jì)算。計(jì)算公式：教學(xué)水平的三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分= 100 × ∑（各三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)參數(shù)×系數(shù)） / MAX（∑（各三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)參數(shù)×系數(shù)））。公式中的變量注釋：三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)參數(shù)指該指標(biāo)的評(píng)價(jià)等級(jí)，系數(shù)指參加統(tǒng)計(jì)的評(píng)分表數(shù)量。②一/二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分的計(jì)算。計(jì)算公式：教學(xué)水平的二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分=100 × ∑（各三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分×權(quán)重）/ MAX（∑ （各三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分×權(quán)重））。計(jì)算公式：教學(xué)水平的一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分= 100 ×∑ 各二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分 / MAX（∑ 各二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分）。③綜合得分的計(jì)算。計(jì)算公式：受評(píng)教師的最終綜合得分=100 × ∑（三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分×權(quán)重） / MAX（ ∑ （三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分×權(quán)重））評(píng)分方法。

（2）綜合指數(shù)評(píng)價(jià)方法。對(duì)各項(xiàng)三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，量化賦分測(cè)評(píng)。指標(biāo)的評(píng)價(jià)等級(jí)，共分五級(jí)：A，B，C，D，E;依次對(duì)應(yīng)含義為優(yōu)秀，良好，合格，改進(jìn)合格，不合格;依次對(duì)應(yīng)記分5，4，3， 2，1。

（3）綜合指數(shù)形成的意義。0～2.5分：沒有成為一體化教師;2.5～3.0分： ?一體化教師初級(jí)水平;3.0～3.5分：一體化教師中級(jí)水平;3.5～4.0分：一體化教師高級(jí)水平;4.0～4.5分：校級(jí)一體化專家級(jí)教師;4.5～5.0分：省級(jí)一體化專家級(jí)教師。

（作者單位：大慶技師學(xué)院）