關于提高高中物理教學有效性的建議

李春望

【摘 ? ?要】當前新課程改革已經成為教育教學中的重點，課堂教學改革是新課改的核心問題，如何提高課堂教學效率和教學效果是值得注意的問題。本文針對高中物理課堂效率低下的問題，對如何提高物理課堂的有效性進行了探討和研究。

【關鍵詞】高中物理 ?課堂教學 ?教學研究

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.067

隨著新課程改革的實施，在高中物理教學過程中應用了一些新的教學思想和教學方法，高中物理課堂發生了一些轉變，取得了一些成果，例如課堂變得有活力、學生興趣有所提高，探究性活動增多等。但是在教學中仍然存在著許多的問題，教學改革并沒有落到實處，學生反而進入了另一種模式中進行學習。由于受到傳統教學模式的長期影響，學生的主動性和創造性受到壓制，實際解決問題的能力也很難得到提高，這就使教師的教和學生的學都進入了一種困境。因此，如何提高高中物理課堂的有效性就成了現階段應該思考的問題，筆者根據自身的教學體會，對這個問題進行了探討，認為教師要積極尋找和實踐提高課堂教學效益的方法，培養學生的學習興趣，提高學生的能力，從而達到教學目的，取得理想的教學成果。在教學中具體應該怎樣做呢？本文給出了以下的建議。

一、充分備課，為課堂教學做好準備

課堂教學是由教師的教和學生的學組成的，教師是傳道授業解惑者，可以說教師的教是課堂教學中關鍵的一環，教師的教法是否得當，直接關系到教學成敗。因此，教師在教學過程中要運用能夠提高教學有效性的策略，以實現教學目標。教師要充分備課，為課堂教學做好準備。眾所周知，無論對于哪門學科來說，教師的備課工作都是十分重要的，只有備好課，才能上好課。在高中物理教學過程中，教師要在課前進行周密細致的備課，對課堂教學過程做到心中有數，這樣能夠增強物理教學中每個教學環節的教學效益。課堂教學時間是有限的，教師要考慮如何在有限的時間內取得最大化的效益。

首先，教師要解讀教材，分析教學目標和教學任務。由此確定教學重點和難點，然后根據具體的情況整合教學資源，設計有效的教學手段和方法。教師要理清思路，先講什么，后講什么，都要弄清楚，并且預先想好課堂教學中可能出現的問題，并想好應對的策略。

其次，教師要充分了解學生，根據學情做好備課工作。教師應該與學生多多交流，多了解學生的實際學習情況，這樣有利于展開教學工作。例如在講授新課時，教師要了解學生的知識水平，然后根據實際情況選擇適當的教學方法;在學習比較難懂的知識時，教師要注意知識的銜接性，可以先帶領學生進行預習，再引入新課，這樣能夠增強授課效果。例如在學習電阻的知識時，教師可以先和學生一起復習初中時已經學習到的知識，這樣利于學生接受新知識。

最后，教師在備課過程中要對教學設計進行優化，多設計一些互動性強的環節，并且教學設計要有靈活性，能夠對教學狀況進行適當的調整。

另外，教師要不斷對備課工作進行反思，及時調整其中不相適應的部分，在下次備課過程中注意改進，這樣才能在教學過程中取得更好的教學效果。

二、讓學生喜歡上物理課堂

素質教育的宗旨是促進每個學生的發展，培養學生各方面的能力。物理學科是一門自然科學，在培養學生科學精神和思維能力方面有著重要的作用。但是在高中物理教學中不難發現，由于學習任務的繁重、課堂教學的單調無味等原因，學生對物理的學習興趣越來越淡薄。針對這種情況，教師要認識到興趣在促進學生學習中的重要作用，要用各種方法打造有活力的物理課堂，培養學生對物理學習的興趣，從而喜歡上物理課堂。

首先，教師要提高自身的教學水平，特別要注意建立和諧的師生關系。教師是學生行為的標桿，對學生有潛移默化的作用，要想讓學生喜歡上物理，教師首先要對本職工作有熱情，在授課過程中要注意做到情緒飽滿，這樣能夠把這種對物理的熱愛感染到學生。教師要注意的教學語言和教學姿態，要吸引學生的注意力，在課堂上善于制造懸念，利用學生的好奇心，引導學生進入物理世界，最好能夠形成自己的授課風格，引起學生的聽課興趣。另外，學生在課堂上出現一些問題也是正常的，教師不要過分苛責，而是通過與學生多交流的形式解決問題，使師生關系和諧融洽，親其師才能信其道。和諧的師生關系能夠促進教學工作，對提高課堂教學效益也有幫助作用。

其次，教師要實行鼓勵政策，增強學生對物理學習的信心。在教學中可以發現，許多學生對物理缺乏興趣的原因之一是有些知識難懂，從而信心不足。因此，在高中物理教學中，教師要關注學生的心理狀態，運用情感策略，多多鼓勵學生。在言語上，教師要多用一些“你很棒”“繼續努力”這樣的字眼，在學生遇到學習上的困難時，積極加以開導和指導幫助學生理解和掌握知識，學生自然就會增強學習物理的信心。另外，在教學過程中，教師要創造機會，讓學生感受成功的喜悅，在學生學習到一定知識，或者解決了一道難題時，教師都要及時進行鼓勵和表揚，使學生不斷增強學習物理的信心，從而保持學習興趣和學習熱情。

三、利用實驗教學，增強教學的有效性

作為一門自然科學類學科，實驗教學在高中物理教學中的作用很關鍵，是教學中的重要組成部分。因此，在教學過程中，教師要利用實驗教學，提高課堂教學效益，實現課堂教學的有效性。

物理教材中有很多的演示實驗，在課堂教學中，教師要根據教材要求進行落實。有的教師認為在課堂上進行演示實驗是浪費時間，這種看法是錯誤的，演示實驗不僅能夠激發學生的聽課興趣，并且能把抽象的知識變得形象化，易于讓學生理解和掌握。教師在進行演示實驗的過程中，要注意規范性和正確性，這樣能夠讓學生掌握正確的步驟和方法，同時增強實驗教學的效果。

在實驗教學中，教師除了進行演示實驗，還要適當讓學生參與進來，讓學生進行具體的實驗操作，在操作過程中感受實驗過程和知識原理。同時這個過程還可以培養學生的實驗素養和實驗能力，更能讓學生掌握相關的知識。例如在進行“勻變速直線運動”這個實驗時，學生首次接受打點計時器，會感覺比較新鮮，對此有濃厚的學習興趣，不僅了解了打點計時器的用法和構造，還能通過打出的紙帶計算物體的速度和加速度。通過實驗，使學生能夠把這部分知識學習得更好。

總之，物理成績的提高是一個長期的過程，也是教師應該追求的目標。在高中物理教學過程中，教師要把提高課堂教學的有效性當作思考的重點，在新課程改革的要求和背景下，積極探索有效的策略和方法，并應用到課堂教學中去，這樣就一定能夠提高課堂教學效率，提高學生的物理成績。