淺談小學校長的教學教改科學化管理

唐凌云

【摘 ? ?要】近年來，我們在教學管理和教改的科學化道路上進行探索和實踐，積累了一定的經驗，形成了自己的一整套管理方法，現與大家商討。

【關鍵詞】小學校長 ?科學化管理 ?教學教改

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.043

教學教研管理工作都是學校管理的中心工作，教學工作成效，取決于學校對教學工作的科學管理。教學是一個動態過程，主要包括教師的教和學生的學兩方面，要想對教和學這兩方面實行有效控制、取得良好效益，就一定要對教和學進行科學化的管理。

一、提高教師的自我管理意識是關鍵

從現代教學管理來看，教師不僅是教授者，又是一個管理者。一方面，教師承擔著管理學生、教學設備等管理工作，直接參與教學的管理;另一方面，每一位教師在講課、檢查學生作業、測驗等教學活動中，也要真正意識到自己不只是教授者，而且也是教育教學過程的管理者，這對提高教學管理的有效性和教學質量是非常必要的。

1.讓教師在教學過程中自我反思，提升實踐智慧。在教學理念上，反思主體地位的凸顯，主導作用的發揮;在教材處理上，反思教材特點的把握，知識點的融合;在教學方法上，反思教學層次的呈現，實踐活動的安排;在教學方式上，反思學生參與的程度，知識獲取的過程;在教學效果上，反思教學目標的落實以及創新意識的培養等。

2.讓教師堅持練筆，提升教育理論和教育質量水平的提高。要教師勤于練筆，多寫一些教學隨筆、教學日記、教學感悟以及教學論文，使自己的思想進一步深化，原有的一些零碎的、散亂的、初步的心得和觀點得到進一步論證、充實，使其更有條理性和邏輯性。學校要對教師任務完成情況進行檢查，獎懲逗硬。

二、要為教師創造美好的教學教研環境

1.加強校園環境建設，千方百計改善教師的工作、生活條件，給教師創造一個舒適的工作環境和育人環境。搞好校園綠化，建設花園式學校，隨時保證校園干凈整潔、標語規范，板報新穎，內容齊全;隨時更新藝術長廊、宣傳板報和讀報欄內容，形成濃厚的文明向上、健康文雅的人文氛圍與和諧的育人環境。

2.充分發揮工會、教代會職能，廣泛聽取教師們的建議，想方設法解決教師生活上的各種困難，組織教師參加各種活動，廣泛接觸社會、了解社會，逐步建立良好的社會關系，形成助人為樂、見義勇為、扶危濟困、團結友愛、鄰里和親、家庭和睦的風氣。努力為教師創造一個和諧、向上的群體心理氣氛。

3.擴大教師工作自主權，積極鼓勵教師參與管理，凡屬學校重大問題，不僅班子集體研究，還應充分征求教師意見，并認真采納好的建議，對教師的工作允許選擇不同的工作方法去完成;安排工作根據各自的特長、興趣愛好，使其特長得到更好的發揮，從而滿足其成就感。

三、實行科研興教和民主管理

1.創造多種形式把教師吸收到教學管理中來。要讓全體教師參與就需要廣開言路、廣開門路，這就必須創造適合全體教師參與的各種組織形式，否則參與只能是一句空話。形式越多，渠道也就越多，越便于廣泛地吸收教師參與，更充分地實行民主管理。學校實行的全體教師參與的主要有教職工代表會、教研組長例會、聯席會議、全體大討論等環節。

2.開展全方位的多種形式的教科研活動。教科研具有三個特點：第一，緊密結合教學實際，為教學需要服務。總結各小學的經驗教訓就是一句話，為教學服務是學校科研的生命線，離開了它，不僅不能取得成果，也不會發揮作用。第二，消除心理壓力，多種形式全方位開展科研。

一些教師，一講科研就覺得神秘、高不可攀，心理緊張，因而望而卻步，其實科研就是研究探索，只不過講究科學理論、科學程序和方法而已。在教學第一線正是進行科學研究、科學實驗的最好場所。學校搞科研不能拘泥于科研人員的套路，應從自己的實際出發，創造學校的研究方式。第三，尋求專業科研機構的指導，和科研人員相結合。學校搞科研，優勢是有豐富的教學經驗和直接實踐，其困難是缺乏理論和科研的專門知識，和科研部門相結合正好可以彌補這個不足，使學校的優勢得到充分的發揮，是取得成果的重要途徑。

四、加強對教師的管理機制的落實

1.認真進行教學檢查。教學管理有效的條件是教學計劃、安排、要求被認真地貫徹執行，也就是能夠落實，不能落實就只能是一紙空文。促進落實的重要辦法之一就是教學檢查，這是因為教學檢查有督促、反饋及指導的功能，所以它是推動落實的重要手段。學校學期初有各種計劃的檢查和講評，每月有月進度、月計劃的檢查，期中有半學期工作的全面檢查，期末有計劃完成情況和質量成果的總結檢查;從教學過程講，有集體備課、教案、課堂教學、作業、輔導各教學環節的檢查。為了保證檢查的真實和全面，教務處應編制各種活動報表，收查作業、教案、聽取匯報和聽課、參加教學活動等各種數據，這也是教師年終考核的參考資料。

2.客觀地進行教學評價。不少學校的教學評價是學校對教師的評價，就是他評，但如果只有他評，教師必然處于被評的地位，不能更好地調動他們的積極性。為了改變這種狀況，應在評價中把他評和自評結合起來，讓教師參加到評價過程中來。自評等于給了教師自我評價權和對自己評價的發言權，增加了對評價的信任感;其次自評也補充了他評的不足，使評價更全面、更公正，更易被教師所接受。

3.發揮好教學獎勵的激勵作用。教學獎勵是教學評價后的激勵措施，是調動積極性的重要手段。獎勵應依據三項原則進行：首先是明確的目的性。獎勵是為了推動教育教學工作的開展，促進教育質量的提高，學校要把獎勵的項目設在教育教學的重要部位和環節。其次是鮮明的導向性。獎勵向薄弱環節傾斜，引導解決教學上落后的部分，使全面工作平衡發展。第三是強烈的激勵性。獎勵的目的是激勵，但不是所有的獎勵都能達到這個目的，如獎勵上的平均主義就是白花錢而得不到效果。使獎勵產生強烈激勵性的辦法就是敢于重獎、拉開距離，不怕有刺激性，有刺激才能有效果。

成功的管理，除了有一套科學規范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認認真真、一絲不茍”的同時，更追求“工作創新有效，和諧共處”的境界，以給我們的工作營造一個尊重人、信任人的環境。學校領導與教師交往，做教師的知心朋友;關心教師的生活，盡力提高教師的物質待遇;給予教師充分的信任，放手讓教師發揮創新才能，讓教師愉快地工作、學習和生活……這樣，增強了教師的自我管理意識和對領導的信任感，達到了“管”是為了“不管”的更高的管理境界。