淺談怎樣提高小學(xué)生背誦英語的能力

馬曉麗

【摘 ? ?要】提高小學(xué)生英語單詞的背誦效率，是整體提升英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師既要充分認(rèn)識其重要性和必要性，而且要給孩子們提供足夠的時間，同時提出不同層次的要求，并加強背誦的檢查和督促工作。

【關(guān)鍵詞】提高 ?英語 ?背誦 ?效率

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.038

由于小學(xué)生個性之間存在著差異，所以，每一種學(xué)業(yè)，以同一種尺度要求，是絕對不可能的，如果硬要一刀切只能是適得其反，使孩子們產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)心理。因此，為了使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有所提高、有所發(fā)展，又不挫傷其學(xué)習(xí)積極性，并能保護和培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)興趣，就只能因材施教，對不同的學(xué)生在學(xué)業(yè)目標(biāo)上提出不同的要求，英語學(xué)習(xí)也是這樣，英語背誦教學(xué)更應(yīng)該這樣。那么，究竟如何去要求，才能達到好的背誦效果呢？應(yīng)該從以下幾個方面做起。

一、強調(diào)英語背誦的重要性和必要性

1.大量的背誦可以提高記憶力，發(fā)展學(xué)生的智力。

2.課文和詞匯的背誦記憶可以積累語言材料，培養(yǎng)和提高語感，為綜合運用語言做好儲備。

3.單詞背不下，課文背不熟，就不會寫，不會說，也不會聽，就連閱讀也會受到極大的影響。

4.背誦關(guān)過不去，應(yīng)試也就沒有成功的把握，連及格的可能性都不大，更不要說是取得好成績了。

二、為學(xué)生提供足夠的時間

教師在課堂上一定要做到精講，盡量騰出一定時間讓學(xué)生讀和背，自習(xí)課上專門進行讀和背，課余時間也要組織孩子們讀和背。

三、提出不同層次的背誦要求

教師可按一班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平，將他們分為A、B、C、D四個不同的等級，對他們提出不同層次的背誦要求，即按D→C→B→A的方向提出由低到高的要求。具體要求如下：

D級學(xué)生：只要求其把所學(xué)關(guān)鍵詞匯（一般指每課learn to say中出現(xiàn)的）背寫下來，其他詞匯只求其大致會認(rèn)就行了。至于課文，則要求其大致能讀下來就行。

C級學(xué)生：不僅要把關(guān)鍵詞匯背寫下來，還要把非關(guān)鍵性詞匯（一般指lets practise等實踐練習(xí)材料中出現(xiàn)的）會認(rèn)會寫，課文則要求其能流利地讀下來。

B級學(xué)生：不僅要把所學(xué)關(guān)鍵詞匯背寫下來，還要把非關(guān)鍵詞背寫下來。課文則要求其在讀熟的基礎(chǔ)上大致能背下來。

A級學(xué)生：把所有所學(xué)詞匯都要背寫下來，還要學(xué)會靈活運用，用其造句說話，達到學(xué)以致用。課文則要其能夠全都正確流利地背下來。

一般來說，A級學(xué)生就是學(xué)習(xí)委員、學(xué)習(xí)組長，在一個有50多個學(xué)生的班里，也就有那么10多個人，占全班人數(shù)的1/5多;B級學(xué)生就是那些所謂的中上生，在小組中扮演著比較重要的角色，這類學(xué)生大約有20多人，約占全班人數(shù)的2/5;C級學(xué)生就是那些所謂的中下生，他們在學(xué)習(xí)上有一定潛力，暫時還沒有挖掘出來，學(xué)習(xí)不夠主動，成績上升很不明顯，這類學(xué)生在一班中大概有1/5，即15人左右。D級學(xué)生就是所謂的后進生、學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有的智力障礙，有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有的受家庭和社會影響太大。在他們身上，老師付出的最多，但收效往往甚微，這類學(xué)生在全班人數(shù)最少，大概1/10左右。

當(dāng)然，學(xué)生是處在一定的動態(tài)學(xué)習(xí)中的，對他們的分等就不應(yīng)該是絕對的、靜止的，而應(yīng)該按其在學(xué)習(xí)中的發(fā)展變化的實際表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整其所居等級，從而保證不同層次背誦要求在不同學(xué)生身上的科學(xué)性實施，以提高背誦教學(xué)質(zhì)量。

四、教育學(xué)生處理好背誦的基本環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)過程一般有預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)三個基本環(huán)節(jié)，這是針對同一個學(xué)習(xí)內(nèi)容來說的，如果考慮到每個不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的連續(xù)性和承接性，這三個環(huán)節(jié)就不是固定的程序了。如果說對當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說是學(xué)習(xí)，那么對前一個已學(xué)過的內(nèi)容的回顧性學(xué)習(xí)則叫復(fù)習(xí)，而對于下一步將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的提前性學(xué)習(xí)而言，就是預(yù)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)的三個基本環(huán)節(jié)是一個動態(tài)流程，它們是環(huán)環(huán)相扣、步步為營的，預(yù)習(xí)→學(xué)習(xí)→復(fù)習(xí)，三個環(huán)節(jié)處在不斷的循環(huán)狀態(tài)中，三者缺一不可，薄一不可。這就需要我們處理好三個環(huán)節(jié)之間的過渡關(guān)系，做到三者并重。當(dāng)然，學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，應(yīng)花更多的時間和精力。同理，英語背誦教學(xué)中也要處理好這三個環(huán)節(jié)之間的過渡關(guān)系，從預(yù)習(xí)背到學(xué)習(xí)背，再到復(fù)習(xí)背，三個環(huán)節(jié)缺一不可，不過要在復(fù)習(xí)背和學(xué)習(xí)背兩個環(huán)節(jié)上多花時間和精力，至于預(yù)習(xí)背（讀）則不需花太多的時間和精力。

五、加強背誦的檢查和督促工作

背誦任務(wù)按不同層次的要求布置下去，并不等于就完成了英語的背誦教學(xué)，教師還應(yīng)該深入學(xué)生中去做跟蹤調(diào)查，看哪些人完成了任務(wù)，哪些人沒有完成;哪些內(nèi)容完成了，哪些內(nèi)容沒有完成，為什么？好的予以表揚和激勵，落后的批評教育，尋找原因，督促其盡快完成自己的背誦任務(wù)。

為了提高檢查和督促工作的效率，可采取教師→學(xué)習(xí)委員→大組長→小組長→組員的一條龍的逐級督查制，即由教師主管檢查和評價學(xué)習(xí)委員的背誦情況，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)檢查和反映大組長的背誦情況，依次類推，而后逐級由下到上匯報檢查情況，最后由教師作以總評，在課本空白處簽字，分等級給以簡評（如A：Dec.29th優(yōu)B：Nev. 11th良）和反饋，找出問題，重點解決，表揚先進，鞭策落后，達到共同提高的目的。

當(dāng)然，這個制度也不應(yīng)該墨守成規(guī)，應(yīng)該有一定的彈性和靈活性。比如，一位組員正要向他的組長背誦課文或背寫單詞呢，卻又一時找不到組長（或者組長正忙）時，他就不應(yīng)該死等組長，而應(yīng)該越級去接受老師或?qū)W習(xí)委員的檢查才對。還有，任何一個上級學(xué)習(xí)干部都有權(quán)利和義務(wù)檢查任何一個下級干部或組員的背誦情況，并向該組干部或老師作出匯報。如此堅持下去，學(xué)生英語背誦的成績就會逐步提高。