技工院校電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)共享型教學資源庫建設研究

馮惠秋

摘要：本文結(jié)合江蘇省常州技師學院電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)教學資源庫建設，分析了技工院校共享型教學資源庫建設的現(xiàn)狀，探討了技工院校教學資源庫的建設意義、建設思路和具體內(nèi)容。

關鍵詞：技工院校 電氣自動化設備安裝與維修 共享型 教學資源庫

課題：江蘇省職業(yè)技術教育學會2015-2016年度“國示范”課程建設專項課題《電氣技術應用專業(yè)核心課程及數(shù)字資源建設的實踐研究》（課題編號：XHZX2015060）。

近年來，我國各類教育充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的功能，大力加強了共享型優(yōu)質(zhì)教育教學資源的建設力度，特別是《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定）》及教育部等五部委下發(fā)的《關于印發(fā)<構建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機制的實施方案>的通知》，進一步明確了“‘以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是推進我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，是深化教育領域綜合改革的重要組成部分，是促進教育公平、提升教育質(zhì)量的有效途徑，有助于優(yōu)化教育資源配置，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式”。

職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要支撐，技工教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，是教育信息化需要著重加強的薄弱環(huán)節(jié)。

一、技工院校專業(yè)教學資源庫建設現(xiàn)狀

技工院校特別是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)技工院校教育信息化建設的基礎設施不斷完善，初步形成了教育信息化建設的基本構架。

自2010年教育部、人社部、財政部啟動了國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃以來，全國共有1004所學校參與了中職示范校建設，其中技工院校169所，開設與電類專業(yè)相關的學校有137所。在國家政策引領與資金支持下，各建設學校在人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、師資隊伍建設、校企合作工學結(jié)合運行機制等方面積極實踐與探索，形成了一批優(yōu)質(zhì)教學資源。但是，由于沒有統(tǒng)一規(guī)劃，大部分技工院校教育信息化建設還停留在硬件投資上，對軟件建設還不夠重視，通“路”、通“車”但缺乏“貨物”。一是缺乏好的教學素材，資源形式較為單一，大部分仍局限于文字材料、圖片庫以及習題庫等；二是資源體現(xiàn)專業(yè)特色不明顯，主要適用于本校教學和實訓特點，普適性不高；三是缺乏廣泛的校際合作與深度的資源共享，校際資源難以互聯(lián)共享，利用率低。

二、技工院校專業(yè)教學資源庫建設意義

建設專業(yè)教學資源庫的意義：一是有利于擴大技工院校一體化課程教學改革成果，為廣大技工院校提供課改經(jīng)驗；二是有利于提升專業(yè)群的教學水平，有效發(fā)揮示范引領作用，帶動相關專業(yè)的建設和發(fā)展；三是有利于提升專業(yè)教師課程資源的開發(fā)能力，滿足技工院校教師課程開發(fā)和教學改革的需求；四是有利于搭建職業(yè)教育自主學習平臺，為學生和社會學習者提供數(shù)量眾多、形式多樣的學習資源，為廣大學習者持續(xù)學習、終身學習提供保障；五是有利于加強技工院校的社會服務職能，通過共建企業(yè)的深度參與和開發(fā)建設，切實加強技工院校技能人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，形成校企合作互利共贏的局面。

三、技工院校專業(yè)教學資源庫建設思路

1.確定需求，整體規(guī)劃。

根據(jù)資源庫的建設目標、建設內(nèi)容和適用對象，系統(tǒng)設計資源庫的框架。充分利用人社部電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)一體化課改的教學成果，建設配套教學資源；聯(lián)合專業(yè)網(wǎng)絡公司，開發(fā)滿足教學需求的管理平臺；重點突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，構建一體化課程體系，按照工作過程和學習者自主學習要求設計和安排教學活動。

2.組建團隊，整合優(yōu)勢。

聯(lián)合國內(nèi)知名企業(yè)進行深度合作，匯集優(yōu)秀院校力量共同開發(fā)，整合資源優(yōu)勢，開發(fā)滿足高級技術技能型人才培養(yǎng)需求的教學資源。資源庫建成后，不僅可在共建院校和企業(yè)中使用，也可在相關專業(yè)或兄弟院校中共享，同時可為區(qū)域內(nèi)的企業(yè)行業(yè)提供繼續(xù)教育和培訓。

3.統(tǒng)籌規(guī)劃、穩(wěn)步推進。

先設計資源庫總體框架，再根據(jù)共建院校的特點，分工負責；先確定資源的開發(fā)流程和規(guī)范標準，再進行一體化課程的開發(fā)，分步實施；先完成各級子庫的建設，再集成整庫，分類建設；先上傳少量資源在平臺上試用，再分別將全部資源上網(wǎng)使用，分級上傳；先在共建單位推廣應用，再在全國開展優(yōu)質(zhì)教學資源共享推廣活動，分層推進。

4.規(guī)范管理，持續(xù)更新。

以“邊建邊用、持續(xù)更新、規(guī)范管理、逐步完善”為基本要求，充分發(fā)揮共建院校與使用者的作用，通過多種方式獲取用戶反饋信息，更新陳舊資源，完善不足資源，確保持續(xù)更新貫穿于資源建設集成及推廣應用的全過程，并隨著教學改革創(chuàng)新和專業(yè)新技術的發(fā)展一直延續(xù)下去。

四、技工院校專業(yè)教學資源庫建設內(nèi)容

1.平臺建設

平臺建設基于國家標準和《職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫技術規(guī)范》，通過對資源庫的需求分析，結(jié)合學生、教師、企業(yè)人員和社會學習者四類用戶的需求，完成對平臺的設計和規(guī)劃，為教學資源的使用、推廣、更新提供保障。

2.教學資源建設

教學資源庫按照“碎片化資源、結(jié)構化課程、系統(tǒng)化設計”的要求組織建設，充分展示電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)的各個知識層面和就業(yè)層面。

（1）專業(yè)資源庫。通過專業(yè)建設調(diào)研，把握行業(yè)企業(yè)的人才需求與技工院校的培養(yǎng)現(xiàn)狀，緊密圍繞高技能人才培養(yǎng)目標需求，以國家職業(yè)標準所規(guī)范的職業(yè)能力為衡量標尺，準確定位該專業(yè)人才培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位（群）。

（2）課程資源庫。課程資源是教學資源庫建設的核心，按照基于工作過程的開發(fā)規(guī)范，將典型工作任務轉(zhuǎn)化為一體化課程，通過對一體化課程的教學設計，確定課程資源的構成，以知識點和技能點為單位開發(fā)教學資源，通過圖片、動畫、視頻、虛擬實訓等形式，為用戶提供“學中做、做中學”的實際案例以及操作方法。

（3）素材資源庫。根據(jù)“方便、實用、便捷”的原則，建設滿足資源用戶獨立創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、直接使用和消化吸收的資源，有效支持教師的特色課程或特色教學單元的再開發(fā)，滿足學習者基本學習和個性學習的需求。

（4）培訓資源庫。根據(jù)電氣自動化行業(yè)標準和職業(yè)標準，以網(wǎng)絡課程、實訓操作視頻等形式建成涵蓋師資培訓、學生培訓、社會培訓、企業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)培訓、新技術培訓等在內(nèi)的各種培訓，滿足教師、學生、企業(yè)人員和社會學習者四類用戶的需求。

（5）企業(yè)資源庫。發(fā)揮共建企業(yè)的優(yōu)勢，獲取企業(yè)各類資源，提供展示電氣自動化行業(yè)領域中國內(nèi)外知名企業(yè)的平臺。通過企業(yè)典型項目案例，切實提升電氣技術的綜合應用能力。通過行業(yè)企業(yè)提供、自行采集相關文本，展示新技術、新工藝、新標準等信息。

（6）職業(yè)拓展資源庫。結(jié)合技工院校學生就業(yè)的實際需求，設立涵蓋職業(yè)標準、考務指南、模擬題庫、鑒定題庫等的職業(yè)資格認證資源模塊。學習者可從題庫中抽題，進行在線練習，為高技能人才培養(yǎng)和構建終身學習體系搭建平臺。設立包括就業(yè)指導、人才需求信息、就業(yè)動態(tài)、職業(yè)生涯規(guī)劃設等內(nèi)容，為學生、社會學習者提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和培訓等相關信息，幫助勞動者好就業(yè)、就好業(yè)。

3.門戶網(wǎng)站建設

門戶是整個資源庫的入口，可以實現(xiàn)不同用戶的個性化、單點登錄，它是不同來源內(nèi)容整合以及存放的表示層。根據(jù)學生、教師、企業(yè)、社會人員四類用戶的個性和共性需求，門戶網(wǎng)站通過對資源碎片化處理和重構，資源素材以知識點和技能點為主線系統(tǒng)呈現(xiàn)，具有資源管理、教學互動、信息發(fā)布、數(shù)據(jù)更新等功能。

（作者單位：江蘇省常州技師學院）