積極開展班級文化建設 努力營造溫馨家園

劉紫亞

班級是我們學習文化知識，不斷成長與生活的場所，她就像是一個溫馨的家園，在孩子的成長過程中不斷給予他們幫助，幫助他們獲取知識、懂得真理。因此孩子的成長也與班級有著密切的關系。成長離不開環境的因素，如何讓學生在這溫馨的家園里健康、快樂地成長，展現自我，這就與班級文化建設息息相關了。什么是班級文化？班級集體文化建設是指班集體利用和創設文化環境、文化制度、文化關系等來熏陶和培育集體成員創造性人格的一系列影響活動，它是班集體成員在多種文化相互作用、發展過程中，創造一種比較穩定的有利于學生發展的文化過程。現在開展的“小學班級文化特色活動的實踐研究”課題就是在以現代教育思想和文化學理論指導下，以全面提高學生素質為導向，探索以班級文化建設為突破口，促進學生素質全面發展的現代班級集體建設的途徑和操作方式、方法。硬的來說，主要是校園環境、班級墻報、學習園地、教室布局、學生專欄等的建設；軟的來說，主要是班級教育、學生言行、人際關系、衣著穿戴等等。如何建設班級文化，倡導一種積極向上的集體力量，這個工作應貫穿學生日常學習、生活、社會實踐各個方面的內容。

在日常的學習與生活中，我就利用班級中的一切教育工具，對學習進行現身說法，培養他們的能力，展現他們各自的風采。

一、溝通心靈的橋梁——周記本

周記能增進師生了解與溝通，它在班主任工作中具有不可替代的作用。一個班主任可以在同學生交流中了解他們，學生也同樣可以在與教師的交流中了解教師。而周記或許是當代的青年學生還非常適合的一種師生交流手段，因為各種關系，特別是當時現狀下的學校班主任與學生之間的距離感依然存在的前提下，當面的交流往往是單向型的，即師講生答的被動式的交流關系，當然其前提是教師應具有在學生中的絕對可信任度。作為我們高年級的同學，本身自己就已經有了自己獨特的想法了，當學生自己碰到什么問題了，羞于啟齒的孩子，他們最擅長所采用的方法就是寫下來與教師進行交流。所以，在周記的批閱中，班主任必須認真仔細地閱讀，并解決其實際問題，所寫的評語必須中肯，或討論式的、或鼓勵式的、或自我反省式的、或著力于解決問題的承諾式的等等。若是有些共性的問題，則需要召開主題班會經同學討論協商解決或通過下班教育的機會解決，若是學生有創造性地提出建議，或提出一個不可公開的對其，或對他人的秘密性的問題，則應及時、個別地交流。學生在遇到問題時，他們比較多的傾訴對象就是自己的老師了。這學期我們班里有3個女生一直以來都是挺要好的，但是由于其中一個性格有些內向，她一旦確定了自己的好朋友，就不允許其他人和她好朋友玩耍，為此她的兩個好朋友多次在日記本中流露出來。看到別的同學在外面玩，本來很想出去玩的她一看到自己的兩個好朋友棄她而去，氣就不打一處來……為此，我就專門找她談話。這個女生自己是個學習很努力的人，但是每次都不能超過她的兩個好朋友，于是每次和她們兩個交流的時候都會因為她的一句：“我笨嘛！沒有你們聰明！”而不歡而散，所以她也給了自己很大的壓力。原來家里因為弟弟的降臨，讓她覺得自己失寵了，她總是覺得所有的人都不關心她，都不可以信任，包括媽媽、爸爸還有好朋友。雖然她學習很認真，但是沉重的心里問題積壓著她，使得她沒有把自己的全部心思用在學習上。在和她的交流中，我就把兩個好朋友的心聲細細道來：“就為了幫助你，她們放棄了休息時間多次在邊上默默地陪伴著你，朋友之間是要相互信任的，你為她付出多少，別人也會回報你多少……”“家里因為弟弟小，所以，爸媽多關心一點，學習上你是個讓他們放心的孩子，所以他們一直都以你為榮，而并不是他們不關心你……”聽著老師與好朋友的敘述，她慢慢地打開了心結，學習上也能靜下心來了，上個學期還被評為班級里的“特長學生”，看到她拿著獎狀開心的樣子，她的好朋友也為她高興。

二、展現才能的舞臺——黑板報

黑板報是班級宣傳的基地，最能反映一個班級的精神風貌了。一副精美的板報，不僅要求設計好，還要布局好，文字也要漂亮。黑板報上幽默的笑話，漂亮的圖畫，都會給他們留下深刻的印象。但是往往在好多班級里都存在著個別學生包辦黑板報的現象，成了個別同學的專利，這樣長此以往，只能不斷培養少數學生的出黑板報水平，這就與我們全力、協調培養全班同學相矛盾了。為了讓每一個孩子都能發揮自己的才能，盡可能的也讓他們參與進黑板報的設計中來。班級中我們可以開展多種形式的激勵活動，來調動學生參與進黑板報的設計與出版中來。

三、綻放風采的角落——中隊角

我們班級里的中隊角，不是被遺忘的角落，而是同學們精心設計的美化角，在中隊角里有我們同學自己的書法作品，有班級評出來的學習的榜樣。除了這些，還有一些同學們自己設計和制作的水果卡片，他們會用自己喜歡的東西用來點綴我們的班級，哪怕是一條彩帶。這些看似普通每個班級都有的東西，卻在我的教學中起到了舉足輕重的作用。班級里的中隊角因為每月都要更換一次，在版面主題不變動的情況下，我們班里要弄出新意來，其實光靠老師一個人的力量是很有限的。在這種情況下，我們班里就實行了一個類似于現在招標的形式，看誰能布置地好，而且有自己的特色。在這個活動的牽引下，班級里的好多同學都能踴躍參加，并且，無論結果如何，大家都想盡一切的辦法來完成好自己的“招標”任務，這其中也不乏一些平時老師不怎么注意的學生，雖然他們沒有過人的設計與繪畫的天賦，但是在完成老師布置任務的過程中所表現出來的認識是讓每一個同學都學習的榜樣。在這個形式的帶動下，是它們讓我更好地了解了我的每一個學生，讓我的教學更加得心應手，同時它們也讓我的學生有了自己獨特的思維方式，有了鍛煉自己的機會，讓他們也平添了幾分自信。讓他們能更努力地去做好每一件事。

我們的班級是學生的班級，是大家學習與生活的樂園，作為要成為自己學習的主人，首先要成為自己班級的主人，明確了自己主人的意識，才能更好地投入到班級建設的隊伍中來，只有這樣，我們的班級才能在大家團結、合作、互助的雙手下，變得更加溫馨與融洽。