作文課的少教多學

張志艷

“作文課少教多學的方法和策略研究”的課題提出后，教師對作文課堂教什么，怎么教作為重點研究，力圖通過簡而精的課堂教學提高學生作文水平。這固然是正確的做法，但同時我們也不能忽視課堂外對學生的指導，甚至在某些情況下，沒有課外的功夫，課內的教學就成了無源之水，無本之木。那么，課外我們要對學生做那些知道呢？

一、激發學生閱讀、寫作興趣，鼓勵學生，使學生自主進行課外閱讀。

我國古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師。學生的課外閱讀實踐，首先依賴于他們的閱讀興趣。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要、這樣學生才能積累大量的素材。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。同時，老師的評價對學生會產生極大的影響，學生寫作興趣的培養和寫作熱情的保持與老師的評價是分不開的。在素質教育的今天，賞識性教育已得到大家的認可，對學生的評價我們也少指責多鼓勵為主。當學生認真完成一篇作文時，都想得到老師的認可，無論學生作文水平是好是差，只要他們在閱讀的基礎上認真寫作，有一定進步，我們都應該及時表揚，發現學生的閃光點，不足的地方委婉提出，顧及學生的心理承受能力。沒有一個學生愿意自己寫的作文被老師全盤否定，這樣，學生的閱讀、寫作熱情必然會減滅，作文水平也不會提高。

二、規范口語，為寫作奠定基礎

當學生積累了一定的素材，用語言表述出來時，我們要規范說話。在說話時要做到“言之有序”，有順序，有條理的闡述事情。在平時的教學中也要規范學生的口語，要多創造機會讓學生練習口語，演講比賽、辯論賽、故事會等等都是學生展示才華，強化口語的好機會。凡課堂上老師講的或自己在書本學到的知識都盡可能地用自己的話說出來，也有助于提高自己的口頭表達能力。我們班有個學生大家都認為他能言善辯，可他的寫作水平卻是平平，后來我發現，每次回答問題或參加活動他最積極，可說的話條理不清，想到哪里說哪里，導致他的作文也沒有整體性，中心不明確，層次不明。后來我們在口語上加強練習，力求在口語上做到條理清楚，敘述完整，再落實在筆頭上，這樣作文的水平有了提高，他自己也更愿意去說去寫了。當學生能說出豐富多彩的話語，發表一篇篇精彩的演講時，這就為“少教多學”奠定了堅實的基礎。

三、多練多寫，提高寫作水平。

俗話說：“三天不練手生”，只有寫得多，練得多，作文水平才能提高，寫作技巧也隨之積累。對于寫過的作文，我們要做到及時總結，好的作文要汲取其精華，失敗的作文要總結經驗，在成功與失敗中升華技巧，得到寶貴的經驗，寫作水平才能提高，學生才會更有興趣去寫。當然寫一篇優秀作文會花一定時間和精力，但我們不要忘了平時的小練筆，當心有所思時，寫寫日記；發生一些趣事時，寫出來；認識一些新事物，把它記錄下來等等，各種體裁的作文都去嘗試，在日積月累的練習中，循序漸進，逐步提高，當然也不要漫無目的只要求數量，要有針對性去加強練習，提高寫作技術，這樣才能優化作文水平。我們班上有個同學，她對寫作有一定的興趣，可水平一般，我們就鼓勵她多寫多練，嘗試不同體裁的文章，總結成功與失敗。她養成了寫隨筆的習慣，經常的練習，讓她的寫作水平在不知不覺中提高了。后來有幾篇作文在報刊中發表了，這更激發了她濃厚的寫作興趣，不斷的練習，讓她寫作成了輕松的事情，在寫作中體會到了成功，享受到了寫作帶來的快樂。

當然，作文教學不可能有“立竿見影”的效果，它是一個系統的，從簡到難，由淺入深的學習過程。只有讓學生主動去寫，喜歡去寫，才能更好的更輕松完成寫作，“作文課的少教多學”才會發揮更大的價值和作用。