運用多種練習活動，激發學生學習信息技術課的熱情

許衛兵

隨著計算機技術和網絡技術的迅速發展，當前人類社會已從工業革命時代進入信息化時代。人們的學習方式、思維方式、工作方式，乃至生活方式都在發生變化。 而小學信息技術課程的教學有效性離不開練習，而有效的練習在信息技術學科教學過程中扮演著重要的角色，其作用也并不只是停留在操作技能層面，而是多方面的。

1.采用情景化練習活動，調動學生的積極性

從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯系的，因此，學習者帶著“任務”進入學習情境，能使學生的學習直觀化和形象化。

例如，在講解“圖形的選定與移動”時，我提供了一幅非常有意思的圖畫：一條小魚遠離了池塘，一只小鳥遠離了小樹，要幫它們找到家。學生看到后，熱情高漲地操作起來，一旦完成會興奮不已，還會主動和小組成員一起探討，一起欣賞。如有的同學沒有選擇工具的“透明樣式”，移動的圖形會出現背景色，這時他自己會努力想辦法解決或者向完成的同學請教，這些是光靠老師講授所達不到的。

2.運用游戲練習活動，激發學生的學習熱情

如今，有許多小軟件不僅可以提高電腦使用者鼠標操作的熟練程度，還可以作為益智游戲來鍛煉人的思維能力。對于這樣的小游戲，我們可以鼓勵學生多練，多玩。

例如“畫圖”是小學信息技術課必修的軟件之一，由于它功能多、簡單易學，形成的文件與其他軟件結合的范圍較廣，因此受到學生的喜愛。許多教師也希望通過“畫圖”軟件的教學，培養學生豐富的想象力和自主創新的意識。

3.設計對比類練習，激發學生參與熱情

對功能相近的操作或技巧，可設計對比類練習，讓學生理解其中的區別，合理運用這類操作。如橡皮工具和撤消操作的功能就有相近的地方，學生在出現誤操作時，往往第一反應就是用橡皮，而有些時候運用橡皮并不合適，這就要求學生能理解橡皮工具和撤消操作的不同之處，合理選用。可設計如下練習：

練習一：結合教材畫彩色格子的練習，設計只需要擦除一段線條的誤操作，讓學生說出解決的辦法，當然同學們都會選橡皮。

練習二：設計多步驟的誤操作，問學生該怎么樣解決。這時就不適合用橡皮了，因為圖形復雜，不容易擦除干凈，所以就迫使學生想到撤消操作。

4.層層遞進，激發創作的熱情

小學生在作品創作過程中，是一個由簡到繁、由易到難的積累、過渡的過程。他們需要不斷地啟發和引導。一線的教師一般有這樣的經驗，如果一開始就要求小學生完成一幅圖畫的創作，效果往往不好，但如果能夠分散難點，精心設計引導步驟，就會有意想不到的效果。比如有一個練習我是這樣設計的，首先讓學生畫一棟樓房，然后引導學生想象樓房在夜里看上去應怎樣。有學生說要有燈，那我就讓學生把背景變黑，樓房的窗戶用白色，然后又指導學生可以在天上加點云、月亮，于是學生都興高采烈地畫起來，并且能把自己的想象和創新體現出來。這樣，在引導創作的過程中，練習內容、形式、步驟設計的重要性就體現出來了。

因此，小學生在明確了練習的目的和要求后，層層遞進的教學方法有助于提高學生練習的主動性和積極性。學生會更加自覺地完成練習，練習效果自然就會提高。另外，練習的操作步驟應慢慢增加，否則學生便會因練習目標模糊而無所適從，由此感到厭倦。

5.用關鍵詞引導，使學生輕松學習

在使用瀏覽器瀏覽查詢資料時，學生面對龐雜的信息，往往缺乏目標，對所需的信息不能準確的甄別。此時，老師應給出一定的方向，以避免學生在信息的海洋里“迷航”，教師可設計這樣的練習，“同學們，我們校園的綠化需要調整，關鍵詞是‘校園綠化，你能幫學校提供一些資料嗎？”又或者，“同學們，今天我們去探索動物獲取能量的秘密，關鍵詞是‘動物、能量，看看誰找的資料詳細、準確，好不好？”這樣，不但給了學生明確的方向，而且練習在限定的前提下適當開放，讓學生自主搜索，既能使學生目標明確，又能激發學生興趣，往往能收到事半功倍的效果。

6.教學難點形象化，讓學生快樂學習

在講授“文件和文件夾的操作”一節時，文件和文件夾之間的關系以及文件夾之間的關系都是難點，特別像“路徑”之類的名詞更是難以理解。針對這樣的問題，如果能設計恰當形象的練習，那就迎刃而解了。我們可以先建立一個文件夾，取名為“靜靜爺爺”，再在該文件夾下建立一個子文件夾，取名“靜靜爸爸”，接著在其下再建立一個子文件夾，取名“靜靜”，這樣，文件夾和子文件夾的關系就一目了然了。

7.運用競賽練習活動，激發學生學習的熱情

信息技術課是一門實踐性很強的課程，只講不做是行不通的，而精講多練就是盡可能多地給學生上機操作的時間，通過實際的操作達到掌握基本知識和技能的目的。俗話說，熟能生巧，勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握知識。例如：采用小組競賽的方法，以一定時間里完成打字任務最多的一組為優勝，以此排序。用這種方法可以調動學生的積極性，讓學生在毫無動力的枯燥打字中解放出來，變壓力為動力，變壓力為興趣，進而培養學生的團隊精神和協作精神。

畫圖時，當使用“用顏色填充工具”時，一定要對封閉的區域操作，要不顏料會“漏”出來。對此，教師可設計專門的填充顏色練習，突破難點。如設計給彩虹填顏色，可先給學生準備好一幅沒有上顏色的彩虹，而準備上顏色的區域可選擇一部分是封閉的，另一部分不封閉，讓學生在上顏色的過程中發現問題，及時改進。