構建高效美術課堂教學的思考

呂印池

【摘要】構建高效美術課堂教學，實施有效教學是當前美術教學重要研究課題。美術教學要摒棄急功近利的教學觀念，著眼于學生的發展需要，加強美術情感培養，注重良好感悟能力的提高，大力實施激勵性評價，促進學生健康和諧發展。

【關鍵詞】美術教學 高效課堂

傳統的美術教學，教師過分注重美術知識、技能的教學，忽視學生的主體地位及學習情感，把繽紛多彩的美術教學變成機械、單調的技能訓練，教師教的辛苦，學生學的艱難，教學效率低下。新課程標準特別強調學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者、組織者、合作者。構建高效美術課堂教學，教師必須著眼于學生終身可持續發展的需要，提高學生的整體素質，發展學生的審美能力，培養學生的創新精神和實踐能力，讓每一個學生真正領會美術帶給他們的知識和樂趣，促進他們的身心健康發展。那么，在具體教學實踐中，我們怎樣構建高效美術課堂教學呢？

一、激發美術學習興趣，培養良好美術情感

興趣是學生學習動力的源泉。培養學習興趣，教師要通過巧妙導入新課、關注學生學習情感，激發學生對所學內容產生濃厚的學習興趣。著名特級教師于漪曾經說過：“在課堂教學中要培養學生學習的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就要把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一音定準了，就為演奏歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”只有學生對美術課感興趣，才能吸收美術知識和練就美術技能，興趣也是信心的推動力。學生如果帶著濃厚的興趣去學習，便會由被動變為主動，由妄從變為自覺，心情也就會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。對美術興趣盎然的學生，思想活躍，信心十足，表現出強烈的創造欲望，作品中傾注了熾烈的情感。因此，教學中，教師要創設情境，激發學生的學習興趣，激起學生認知內驅力，引導學生積極投入新課的學習，使得師生教與學和諧同步，使學生迅速進入主動學習的狀態。例如，在教學《校園的春天》時，可充分運用多媒體輔助教學，把各種標志圖片、實物通過多媒體形象生動地展現給學生，激起學生欣賞各種標志的興趣，為學生進行設計標志奠定良好的基礎。

培養學習興趣還要鼓勵學生創造性思維，培養學生的創新能力。教師首先要改變自己以書為本的教學觀念，改變強迫、灌輸式教學方式，真正建立以人為本的啟發、引導式教學方式。現代教學論認為：教學活動是一種雙向的“知識對流”，強調師生互動，教學相長。“灌輸”式的教學方式漠視學生學習的主體地位，不能充分關注學生學習的情趣需要，老師為教書而教書，不僅不能形成“知識對流”，而且還會引起學生反感，對學生產生抵觸情緒。因此，確立啟發、誘導的教學觀念，尊重學生的主體性，培養學生的興趣，對培養學生的創新精神及實踐能力是至關重要的。教師要學會關注、鼓勵和欣賞每一位學生，真誠地作學生學習的幫助者、指導者、促進者。老師的欣賞、鼓勵和幫助，給學生以“我能行”的信心，從而點燃了學生濃厚的興趣、奮發進取的精神和旺盛的表現力、創造力。

二、注重感悟能力培養，加強培養學生觀察、欣賞能力

觀察是學生獲得知識，認識世界的基本途徑，也是提高學生欣賞能力的必備條件。法國雕塑家羅丹說過：“在自然界，不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在美術教學中培養學生觀察審美能力，使他們能夠在日常生活中發現美、感受美。如在上陶藝制作課時，先讓學生們欣賞一些傳統的、現代的各種不同風格、不同個性的鮮明的藝術彩陶制品；欣賞啟發了學生的想象力。學生一旦進入了自由聯想的空間，就能創作出無數富有情趣而又奇妙的畫面。學生們興趣盎然，躍躍欲試。根據作業要求，他們異想天開，大膽實踐，創作出了千姿百態的陶藝制作品。當讓學生評價自己的作品時，他們爭先恐后、津津有味地講述自己的獨特創意以及制作過程中的情感體驗。在這種充滿激情的學習、制作、創造中，教學過程自然會呈現生動、活潑，自由、激情、詩意與美的氣氛與意境，同時也潛移默化地滲透了情感、態度、價值觀的教育。

在美術教學中，我們要開放課堂，引導學生走出課堂，深入社會，走進生活，觀察體驗；感受事物、的豐富和微妙，體察冬去春來，大雁南飛的環境變化。從而產生獨特的情緒和認識，從而喚醒學生的第三只眼睛，也就是讓他們發現和感知生活的美，進而能理解和創造藝術的美。例如，在教學《讓人們的生活更美好》這一課時，課前我組織學生到社區、學校、醫院參觀，理解設計與生活的關系，建立初步的設計觀念為學習新課奠定了良好的基礎。

三、實施激勵性評價，促進學生和諧發展

美術是最能體現個性的藝術。從某種意義上說，學生的自信心來自教師和同學的鼓勵性評價。所以在美術教學中，我們要充分運用鼓勵性評價的作用，不斷地激活學生發展的細胞，挖掘其發展的潛能，推動學生在各個方面的協調成長。例如在教學《小擺設》時，組織學生對塑料瓶、快餐盒及其它相關材料再利用的方法進行交流討論，大家暢所欲言，你一言我一語，爭先恐后，課堂氣氛十分活躍。最后大家總結出：塑料瓶可以利用切割、組合、添加制作成新的物品；快餐盒可以利用切割、折疊，也可以切割組合諸如苯板的物品。這樣通過小組合作學習，交流討論，互相啟發，互相補充，加深了對知識的理解，并且有利于培養學生的合作能力。

在美術教學中，我們要引導學生多練習、多運用、多創作，大膽嘗試，盡情地描繪他們眼中的世界，使他們不但“敢想”而且“敢表達”，用他們稚拙的筆法隨意描繪周圍動人的景物、鮮活的人物，使他們對周圍感知躍然于一張張多彩多姿的繪畫上，讓他們潛在的因素活躍起來，發展壯大起來，讓他們的思想在技能訓練中綻放出火花，形象生動地把情感抒發出來。如教學《設計和制作請柬》時，當學生欣賞到各種各樣設計優雅的請柬后，讓學生根據各種請柬的特點，自己練習制作一種精美的請柬，也可以由學生結合自己所學到的知識，嘗試為家長單位或有關單位的活動設計請柬。這樣，學生運用所學的知識，立竿見影，有利于培養學生的動手操作能力和創新能力。教師評價學生美術學習的效果應該既包括評價形式美感和思想表達的程度，更應該包括學生在學習過程中所表現出的探索和創新精神，讓學生擁有創造之后的榮譽感、成功感。催他們奮進，使自信與成功伴隨著他們更主動、更健康、更活潑、更和諧地發展。