新課程改革下初中物理教學的途徑

努爾彥木?肉孜

隨著新課程改革的深入發展，初中物理教學再次成為教育工作者探索的焦點。作為一名初中的物理教師，要真正實現物理教學，則應根據物理教學現狀和新課程標準的要求，結合學生和學校的實際情況，利用好身邊的各種資源，充分發揮教師的主導作用和學生的主觀能動性，實現符合新課程標準的初中物理教學。

一、初中物理面臨的教學現狀與困境

在初中物理教學過程中，由于受傳統觀念的影響，使得物理始終只能以“副科”的身份居于初中物理教學中。雖然我們經常強調“學習物理很重要”，也知道初中物理的教學質量直接制約著高中物理教育，更明白初中物理教育是素質教育的重要陣地。但是，由于初中物理所占分值相對較低，雖然我們仍然高舉素質教育的旗幟，但應試教育思想的影響在很多學校仍然揮之不去，物理學科相對于一些老師心中的“主科”沒有得到應有的重視。另外，在許多新疆的中學，有關物理的教學設備、設施等教學資源也較落后，教師在進行物理教學的過程中，絕大多數的知識只能停留在理論的層面，而熟悉物理的人都知道，物理學是一門以實驗為基礎的科學，在物理學中，每個概念的建立、每個定律的發現，都應該建立在實驗基礎上。實驗在物理學的發展中有著不可替代的作用。有限的教學條件，使得原本在物理教學中占很大比重的試驗教學遭到限制，得不到正常開展，學生只能枯燥的接受一些理論知識，隨著教學進程的推進，物理理論知識也在逐漸增加，這讓一些學生在對這些理論知識的理解、融合、應用等方面逐漸出現了問題，這些問題經過長時間的積累后，學生會開始覺得物理難學，從而逐漸喪失對物理的學習興趣，甚至開始討厭物理這門“枯燥無味”的學科，這使物理的教學效果大打折扣。新課程要求現代教學要以素質教育為主，注重培養學生的綜合素質、能力，但這樣的教學環境實難達到新課程標準的要求，實現符合新課程標準的初中物理教學任重而道遠。

二、初中物理教學的途徑

物理教學是教師的教與學生的學緊密相連的一種教學活動，二者緊緊扣連在一起。因此，要實現初符合新課程標準的初中物理教學，教師必須從處理好“教”與“學”二者的關系入手。在“教”方面，新課標要求教師關注每一個學生的發展，要求教師轉變角色，從傳統教學的“講解者”轉變為“教學的引導者”和“學生的合作者”。為實現此目標，教師可以從以下幾方面進行努力：

（一）創造民主、和諧的教學環境。

教學環境是最先被教師和學生接觸的無形課程資源，和諧的課堂環境能為學生提供一個輕松的學習環境，學生擺脫了在老師威嚴下學習的壓力，無疑會對提升課堂教學效果起到良好促進作用。教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師與學生都是教學過程的主體，二者在人格上是平等的。因此，要想實現符合新課程標準的初中物理教學任，應首先從根本上改變那種“教師絕對權威”的認識，讓教師成為學生的朋友，使學生成為學習的主人，教師要在學習上為學生提供足夠的關心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學，努力地融入班級中，加深與學生之間的感情。同時，在制定教學目標時更多的考慮學生的參與、發現、體驗物理的過程。

羅杰斯早就在他的“非指導性教學”八原則中提出，要提供一種促進學生學習的良好氣氛。一個好的班級、好的課堂，應該充滿真實、相互關心和理解的心理環境。這種環境最初來自“促進者”，隨著學習過程的進行，學生會越來越多地、并且是很自然地流露出這方面的情感。當我們教學的班級達到這樣的境界時，物理課堂的教學效果一定會得到很好的提升。

（二）真正關愛每一個學生

平等的對待每一個學生，這看似簡單的一句話，教師要真正做到卻相當的困難，因為一個班上不可能每個學生的學習成績都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學習成績較好的學生，而或多或少的忽略了成績相對落后的學生，這樣做會給這些學生帶來很多的負面影響，使他們逐漸喪失對學習的熱情。在教學過程中，對學習成績相對落后的學生，老師更應該給予更多的關心和幫助，因為只有這些學生的成績提高了，班級的整體成績才能有較大的提升。蘇聯教育家贊可夫說過：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童。

（三）教師要做好物理教育研究

21世紀是以知識創新和應用為特征的知識經濟時代，是一個人類腦力大解放的時代。而物理教育是知識創新和應用的一塊重要基地，是培養創新精神和創新人才的搖籃。但是目前許多教師在教學過程中存在一個十分突出的問題，那就是教師教的很辛苦，學生學的很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發展，課堂教學中教師牽著學生鼻子走，以至于學生養成了“等、靠”的不良習慣，抑制學生創新能力的發展，過分注重學生“應試能力”培養，輕視學生動手實踐能力和創新意識及情感態度等多方面的發展。

在物理教學的層面來實現上述種種要求，要使學生在素質、能力等方面達到新課標的要求，教師應該擔負起最多的責任。所以教師在教學過程中，應多做相關的教育研究，多做正確的、深入的、適應于學生發展的研究。以學生為研究對象，制定有效的研究計劃，從學生的心理發展規律、學習興趣愛好、家庭環境等方面全面收集材料，從根本上了解和認識學生不同的成長歷程。最后，從學生的特殊性出發，找到適合的教學方法，針對性的開展物理教學工作，避免物理教學的盲目性，逐漸實現符合新課程標準的初中物理教學。

（四）積極做好物理教學評價體系

在現代物理教育中，課堂觀察是教師獲得教學反饋信息、捕捉教學復雜現象，分析研究教學情況，及時調整教學思路、教學內容和教學方法的重要手段；同時能夠喚醒隱藏在教師心中的教學智慧，促進教師的專業發展，提高教學效率。

在物理教學中，課堂觀察除了對提升教師的業務能力有較大幫助外，還能讓教師更加全面、徹底的了解學生的學習情況和綜合素質的發展情況，為學生各種基本物理素養的塑造指明方向。

新課程下的初中物理課堂教學評價，是在物理課堂教學觀察和診斷的基礎上開展的一項檢查性、總結性的教育工作，其目的是檢查教師的課堂教學是否是以促進學生發展為根本宗旨，檢查物理教學內容是否合理，檢查學生能否主動學習，檢查教師是否有良好的教學基本功，檢查教師教學是否符合學生的非單一性。教師在物理教學中，如果能很好的達到物理課堂教學評價指標，則實現符合新課程標準的初中物理教學離我們就不遠了。

總而言之，新課程改革給我們廣大教師的教學提供了廣闊的空間。我堅信只要教師勇于創新，必能提高初中物理課堂教學效率與質量。

【參考文獻】

[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》 [M]

[2]《課堂教學觀察與診斷》

[3]徐兆寶《初中新課程下物理教學課堂教學評價》