初中語(yǔ)文教學(xué)淺談（1）

楊松

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)的進(jìn)步文化，提高國(guó)民素質(zhì)，都具有重要意義。中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的多方面的人才，語(yǔ)文教育要培養(yǎng)具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面技能的人。這就為中學(xué)語(yǔ)文教師提出了一個(gè)十分艱巨的問(wèn)題，怎樣在教學(xué)中尋找新的途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到語(yǔ)文課獨(dú)特的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課

1.進(jìn)行自我診斷

每個(gè)學(xué)生都會(huì)在閱讀過(guò)程中呈現(xiàn)不同的認(rèn)知特點(diǎn)，也有必要使每個(gè)學(xué)生都能明白無(wú)誤地確認(rèn)，我一究竟是一個(gè)怎樣的讀者，有哪些特點(diǎn)，有哪些長(zhǎng)處和不足。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了"閱讀診斷書(shū)"，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行自我診斷，從而喚醒自我意識(shí)，認(rèn)識(shí)自身的閱讀狀態(tài)和特點(diǎn)。"閱讀診斷書(shū)"分讀物性質(zhì)、閱讀目的、閱讀方法、閱讀效率、自我評(píng)價(jià)等多項(xiàng)內(nèi)容，麗重點(diǎn)是作。自我評(píng)價(jià)一，并要求在分析每次閱讀活動(dòng)的得失之后，尋找原因，有的放矢給自己制訂閱讀治療方案，并且在每次閱讀時(shí)，都能根據(jù)治療方案進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。給學(xué)生布置課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生填寫(xiě)"閱讀診斷書(shū)"，有意識(shí)地進(jìn)行自我診斷。

2.交流認(rèn)知體驗(yàn)

學(xué)生在對(duì)自身的閱讀活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)一些盲點(diǎn)，甚至錯(cuò)誤。這樣對(duì)學(xué)生閱讀會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，我往往間隔一段時(shí)問(wèn)，組織學(xué)生交流認(rèn)知體驗(yàn)。主要交流的內(nèi)容是"我"怎樣閱讀，成功或失敗的原因是什么，"我"準(zhǔn)備如何在以后的閱讀活動(dòng)中補(bǔ)救。這種交流對(duì)每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的啟發(fā)。

3.激發(fā)學(xué)生的興趣

3.1以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在"想"字上下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。文，讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)設(shè)疑："謠兩葬禮？特殊在哪里？葬禮是怎樣進(jìn)行的？"由于抓住主要的問(wèn)題來(lái)設(shè)問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。如教《小兒垂釣》一文，學(xué)生對(duì)兩個(gè)"搖"與"遙"字的含義產(chǎn)生疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)看圖，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)閱讀詩(shī)文、議論，終于弄明白兩個(gè)字的意思是截然不同的。但更重要的是激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能戛好地理解課文的內(nèi)容。

1.進(jìn)行自我診斷

每個(gè)學(xué)生都會(huì)在閱讀過(guò)程中呈現(xiàn)不同的認(rèn)知特點(diǎn)，也有必要使每個(gè)學(xué)生都能明白無(wú)誤地確認(rèn)，我一究竟是一個(gè)怎樣的讀者，有哪些特點(diǎn)，有哪些長(zhǎng)處和不足。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了"閱讀診斷書(shū)"，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行自我診斷，從而喚醒自我意識(shí)，認(rèn)識(shí)自身的閱讀狀態(tài)和特點(diǎn)。"閱讀診斷書(shū)"分讀物性質(zhì)、閱讀目的、閱讀方法、閱讀效率、自我評(píng)價(jià)等多項(xiàng)內(nèi)容，麗重點(diǎn)是作。自我評(píng)價(jià)一，并要求在分析每次閱讀活動(dòng)的得失之后，尋找原因，有的放矢給自己制訂閱讀治療方案，并且在每次閱讀時(shí)，都能根據(jù)治療方案進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。給學(xué)生布置課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生填寫(xiě)"閱讀診斷書(shū)"，有意識(shí)地進(jìn)行自我診斷。

2激發(fā)學(xué)生的興趣

2.1以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在"想"字上下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。文，讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)設(shè)疑："謠兩葬禮？特殊在哪里？葬禮是怎樣進(jìn)行的？"由于抓住主要的問(wèn)題來(lái)設(shè)問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。如教《小兒垂釣》一文，學(xué)生對(duì)兩個(gè)"搖"與"遙"字的含義產(chǎn)生疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)看圖，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)閱讀詩(shī)文、議論，終于弄明白兩個(gè)字的意思是截然不同的。但更重要的是激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能戛好地理解課文的內(nèi)容。

5.教給自學(xué)的方法

為了提高學(xué)生自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把"鑰匙"--自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門(mén)，讀懂各類(lèi)文章。如古詩(shī)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）讀一讀，讀準(zhǔn)字音；（2）看一看，觀察圖畫(huà)上的內(nèi)容，結(jié)合畫(huà)面想想詩(shī)意；（3）想一想，你讀懂了哪些內(nèi)容，還有哪些不明白的地方？4.說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)的哪些地方給你留下深刻的印象？5.畫(huà)一畫(huà)，根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容自己創(chuàng)作一幅圖畫(huà)。教給學(xué)生方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

方法是能力的核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類(lèi)型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開(kāi)展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

6.用優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師說(shuō)話能力的高低，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。簡(jiǎn)潔、富有藝術(shù)感染力的語(yǔ)言既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，又能豐富學(xué)生的想像，使學(xué)生受到感染，得到美的享受。

優(yōu)美的語(yǔ)言是最能體現(xiàn)語(yǔ)文課教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的關(guān)鍵因素，也是能給學(xué)生美的感受、激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。優(yōu)美的語(yǔ)言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、流暢悅耳、生動(dòng)形象，給學(xué)生以詩(shī)情畫(huà)意的享受。因此，教師如果有說(shuō)相聲般的幽默、小說(shuō)般的具體形象、詩(shī)歌朗誦般的激情，就能通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

7.注重課后反思，讓它成為一種習(xí)慣

孔子曰："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，除了教學(xué)設(shè)計(jì)上的思考，還要有教學(xué)后的反思。教后反思是教師課后的認(rèn)真總結(jié)，把課堂教學(xué)中暴露出的不足，疏漏之處或本節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)記錄下來(lái)，反饋于下一節(jié)課，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，有利于提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，還能促使教師積極探索先進(jìn)的教法、學(xué)法，自覺(jué)地進(jìn)行教學(xué)改革，努力追求課堂教學(xué)的精、善、美，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)也減輕了學(xué)生很多不必要的負(fù)擔(dān)。寫(xiě)好教后反思，也有利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。教師若能對(duì)自己上的每節(jié)課都來(lái)反思，如反思環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言啟發(fā)性、對(duì)某生的態(tài)度、學(xué)生提出某個(gè)問(wèn)題、教師給出解答是否正確、對(duì)突發(fā)事件處理等情況進(jìn)行回頭看，并很好地記錄分析原因，作為下次上課的注意事項(xiàng)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)所上的每一節(jié)課。如此循環(huán)往復(fù)，教師就能不斷超越自我，不斷錘煉教學(xué)基本功。