談歷史教學中培養學生良好思維品質的教學體會

徐勝華

【摘要】培養學生良好的思維品質是培養學生終身可持續發展能力的基本方法。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》把“育人文本”作為基本教育方針之一，這就要求在教學中，教師要著眼于學生未來發展的需要，認真落實新課程理念，深入推進歷史教學改革。

【摘要】歷史教學 思維品質

歷史教學只注重對學生基本歷史知識的傳授，要求學生了解基本史事的教學方法是不夠的，教學中還應注重培養學生聯系古今歷史，從中繼承優秀傳統，汲取精神營養，悟出歷史規律性的能力，從而提高學生的思維能力，激發學生的學習興趣。因此，歷史教學中應重視開拓學生思路、培養學生的思維品質、思維習慣，把歷史的教學過程與培養學生的學習興趣統一起來，努力提高歷史教學質量。

一、注重基礎知識教學，奠定良好思維品質基礎

首先要重視歷史概念教學。歷史概念是對歷史事物從現象到本質和特征全面而準確的認識。它體現歷史事物的核心性內容，揭示歷史事物的性質和意義，并作概括性的評價。歷史概念包括歷史人物概念、歷史事件概念、歷史現象概念等。在教學中，不但要對歷史概念的內涵、本質進行深入分析，而且要對各種歷史概念之間的內在聯系進行分析，引導學生把握歷史概念體系，形成有機聯系的歷史知識結構，掌握歷史發展過程中的階段特征與內在規律。其次要注重歷史事件教學。在教學中要引導學生分析歷史事件產生的背景、原因、性質、意義等內容。在歷史背景中又要分析國際背景、國內背景；在原因中又要分析主要或次要原因、主要矛盾方面與次要矛盾方面，遠因近因；從具體內容入手又要分析政治、經濟、軍事、文化……客觀原因主觀原因等。如分析鴉片戰爭清政府失敗的原因，從政治制度看，清政府處在封建社會末期，是腐朽的封建制度，英國處在資本主義制度的上升階段。從經濟上看，英國從19世紀上半期已完成工業革命，而中國尚處在自給自足的自然經濟階段，英國已是蒸汽機為動力的機器生產，而中國尚處在手工工場階段，經濟實力遠遠落后于英國。從科學技術、軍事裝備看，英國軍隊使用先進的后膛裝彈的來復槍和火炮，而清軍則是使用大刀長矛和銅炮，武器裝備大為遜色。引導學生從矛盾雙方的各個方面對比分析，這個問題就理解的比較全面透徹了。再次，要注重培養學生思考歷史的能力。教師要引導學生分析歸納歷史的經驗教訓，掌握學習歷史后對我們的啟示。如學習戊戌變法、辛亥革命后對我們的啟示：在半殖民地半封建社會的中國，民族資產階級具有兩面性，無論是走改良的道路還是辛亥革命的道路，無論是建立君主立憲政體還是建立資產階級共和國都是行不通的。

二、培養學生整體把握教材能力，促進良好思維品質形成

引導學生重視導言和結論的學習，讓學生了解和把握教材的基本線索，突破重點和難點。新編教材的序言或導言，一般都把章節的時代背景、重點內容、歷史發展的大體進程和結果、主要規律提示出來。教師應指導學生預習、閱讀、深刻領會和把握。教材的結尾，一般都有小結，如“太平天國的失敗”，對太平天國的性質、失敗原因、歷史功勛作了概括而扼要的總結。教師應幫助學生就以上幾個問題聯系前面所學知識，一一仔細領會其結論：如分析失敗原因應首先指出其根本原因：是“一次沒有先進階級領導的農民戰爭”，農民不代表新的生產方式，不可能用一種新的生產關系代替原來的封建生產關系，這就決定了農民起義不可能最終勝利。農民自身的缺點和自私、眼光短淺，特別表現為領導集團的內訌，石達開負氣帶精兵出走。客觀原因是中外反動派相互勾結對太平天國聯合絞殺。第二步引導學生分析它的性質。讓學生對比其它農民起義事件，認識太平天國的“天朝田畝制度”比過去的農民起義有哪些發展提高，然后從時間、范圍，肩負的革命任務以及它在反對外國侵略的同時還提出向西方學習等多方面認識它的“新特點”。第三，啟發學生總結學過此章后應吸取總結哪些經驗教訓？得到了哪些啟示？讓學生認識，中外反動勢力雖有矛盾，但在鎮壓中國人民革命方面，他們可以統一起來，結成反革命的同盟。教師在引導學生分析概括教材的結論部分要前后聯系，首尾照應，條分縷析，才能培養學生科學的思維習慣和良好的思維品質。

三、注重培養學生分析、概括歷史知識的思維習慣

提出問題，讓學生帶著問題學習，使之明確學習目的，培養分析概括教材的思維習慣。培養學生帶著問題看書學習并思考問題，不僅能促進其把握方向，便于掌握重點難點，落實基礎知識，更有助于啟發學生思維，開拓思路，有助于思維品質的培養。教學《鴉片戰爭》時，可以讓學生思考：什么叫鴉片戰爭？為何鴉片與戰爭聯系在一起？鴉片戰爭前國內外的政治經濟狀況如何？鴉片輸入有何危害？林則徐禁煙采取了哪些措施？你對林則徐有何評價？鴉片戰爭分哪兩個階段？中國愛國軍民與清政府腐朽官僚在英國侵略者面前采取了哪兩種截然不同的態度？鴉片戰爭的必然結果是什么？聯系中英《南京條約》及其附件論述它對中國社會的危害、影響。進一步引導學生深入思考：1、聯系鴉片戰爭前后政治經濟形勢與革命任務的變化，說明鴉片戰爭是中國近代史的開端。2、清政府在鴉片戰爭中失敗的原因何在？從中我們得到什么啟示？

四、鼓勵學生自主探究，培養良好思維品質

歷史思維的特點是辯證思維。歷史事件、歷史現象的產生與發展是相互聯系有系統有規律的，即辯證的。歷史教師應該在歷史唯物主義和辯證唯物主義的指導下培養學生發展求同思維和求異思維的興趣和能力。當代中學生的特點是信息靈通廣泛，視野遼闊，且求異心理和探究心理強，喜歡標新立異表現自我。只要教師引導得當，學生是可以在鉆研教材的基礎上提出一些有份量有價值的問題的。例如學習商鞅變法時，可啟發學生：你對變法中的“禁止棄農經商”有何看法？引導學生得出結論：對其中的重視農業應予肯定，因我國歷來是農業大國，應以農業為基礎，但反對經商，會妨礙經濟發展，對生產力發展不利。再如對法家韓非子的“法治”，也可啟發學生用一分為二的觀點分析。他主張建立君主專制中央集權的封建國家，對當時打擊奴隸主貴族并動搖其政權，鞏固封建君主專制的中央集權國家起了積極作用，但他強調用嚴刑峻法鎮壓人民的反抗，并在后來為歷代封建君主所采用則應于批判。這樣引導學生質疑問難，就會使學生的思維始終處于活躍狀態，對培養發展學生的思維品質有益且效果顯著。