淺談小學語文的創新教學

陳高福

【摘要】小學語文教學是學生創新教育的重要陣地，我們教師應在教學實踐中，充分利用這一陣地來培養學生的創新意識和創新能力。要培養有創新意識的人才，教師首先必須有創新意識，敢于向傳統的教學方法挑戰。教學要有創新，教法要有創新，教學手段要有創新。小學語文教育只有在培養學生創新意識和創新能力上有所突破，才能實現真正意義上的創新教育。在充分了解學生的個性品質、知識結構、認知能力的基礎上進行教學內容的確定、教學目標的制定、方法的選擇、過程的安排、氛圍的創設。

【關鍵詞】小學語文 創新教學

2013年3月25日，“浦江之約”2013全國小學語文教學研討會暨全國小學語文特級教師和名師課堂教學展示觀摩會在上海行知中學召開。本次活動就小學生語文學習方法進行了探討。提出了新時期的小學生要在教師的科學指導下，通過創造性的學習活動，學會發現、學會探索、學會學習，學會創新，實現學生的自主發展。 為此在教學中教師要按照新新課標的要求，根據教材內容，以學生為主體進行教學。確保學生自己能做的事情，老師不再干預，不出現越庖代俎現象；學生自己不能做的事情，老師要進行指導，引導學生去做；學生不愿做的事情，老師要想方設法運用自己的智慧，讓學生樂意去做。

一、讓學生在生活中學習語文

小學語文學習的外延和內涵包含了很多內容，在教學中與其讓學生生硬的去消化一些枯燥的語文知識，到不如讓學生感受生活中的語文知識：讓學生知道，語文原來是一幅漂亮的書法，是生日送給友人的溫暖問候，是商場競爭的一句。語文是影視作品中讓人難以忘懷的故事情節，是一句家喻戶曉得經典臺詞。

1、讓學生從充滿智慧的廣告詞來認知生活。電視上整天廣告的“恒源祥，羊羊羊”學生張口就來，原因是什么？就是這句廣告詞有其內涵，它包含一個故事，羊身上的羊毛可以來制作恒源祥系列產品。這就是廣告文化，說說到底就是語文文化。這說明我們的語文學習可以從身邊的人和環境說起，讓學生說說老師是誰，家人的名字和工作等等，這就是讓學生了解生活環境，認識身邊的人，熟知身邊的事，進而提高小學生的語文知識。

2、讓小學生聯系生活來學習語文知識。比如說在識字方面，新課標對此都有要求，但是如果學生還有能力繼續學習，教師就應該鼓勵學有余力的學生多認字，鼓勵學生在現實生活中、課外閱讀中主動識字。必要的室外活動可以帶學生看一看街上的廣告牌、宣傳牌、招牌等，讓學生在生活中學習，不但學生記得好、記得牢，有了廣告語的例子還能順口說上幾句，這樣大大激發了學生識字的興趣。

3、讓小學生在表演中學的語文知識。我們知道表演是小學生的天性，表演的過程就是讓小學生體驗生活的過程。教師可以組織、引導學生表演教材中的人物，進而去感受、體驗、思考，去領會作者所要表達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。

4、、讓小學生在繪畫中學的語文知識。在教學《未來的橋》時筆者沒有長篇累牘的給學生進行講解，而是讓讓學生去畫一畫自己心目中的橋的樣子，以此來調動學生學生的思維、學習的積極性和趣味性。一會功夫一張張形形色色的對未來的橋的設想就展現在我們面前。然后讓學生說一說為什么畫的這樣的橋，這樣的橋有什么好處，讓學生在說中鍛煉口才和知識的積累，發展他們的想象力和創造力。

二、讓學生做語文學習的主人

我們知道現行教材選文都具有“具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息”。但是新時期的小學生來說，總會有一種陌生感的產生。此時如果老師的講解能夠帶上老師自己的個人體會和感情，拿到現實時代來講，那么學生就能夠在生活中找到類似或者相似的東西，就會形成自己一套獨特的學習方法，就會用自己的思維去理解教材的內容。為此教師可以指導學生給自己創造一個和作品內容相似的心境或氛圍，讓學生的情感能夠“跨越時代”很快貼近作者或融入課文的內容。這樣的教學不僅能夠使小學生從更深的層面去理解作品的內涵和外延，而且更能夠豐富學生的知識儲備。讓學生勇于對同學或老師發表自己的見解和不同看法，則更能夠使學生自信地表達自己的觀點。在交流過程中，能根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。總之，調動學生的一切學習積極性，讓學生感受到自己是語文學習的真正主人。

三、小學語文課堂教學要注重培養學生的語文實踐能力

小學語文新課程標準：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力……同時讓學生明了我們的社會在前進，文明在進步，只有把課本內容學好，才能夠在此基礎上進步。一是小學語文學習即生活的學習，教材知識的內容來源于生活。教師的教學就是讓這些知識再回到生活中去，只有讓學生走進生活，對照教材中的知識感受生活中的真，善，美；假，惡，丑，才能從整體意義理解生活的內涵，才會更加熱愛人生，珍惜生活。二是讓學生把課內的語文知識還原到生活中去，讓他們知道語文學習不只是繼承，更主要是在原先基礎上的創新。

四、小學語文課堂教學是將分散的語文知識進行整體學

小學生新的學期開始拿到新的課本后，教師要先讓學生翻看整本書，了解一下教材的整體布局：封面、編者、出版社、課本的目錄、及教材內容的安排體系。讓小學生對本學期要學習的內容有所把握。在教學過程中也是一樣：讓學生看看本單元有幾篇講讀課文，幾篇自讀課文，哪幾個作者以前見過或者聽說過等等，他們都包含有許多散的知識點。為此作為小學教師的課堂設計也要把分散的知識點加以匯總，在整體上培養學生的整體感知能力。培養學生的整體感知能力，會更有利于學生對某個知識點的理解和掌握。老師的問題設計也要善于從大的方面調動學生的思維。