小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)略談

楊厚盛

【摘要】識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文閱讀寫作的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識(shí)字量，讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，要遵循從簡(jiǎn)到繁、從易到難的過程，先獨(dú)體字后合體字，充分利用漢字的形聲聯(lián)系、形意聯(lián)系、聲義聯(lián)系設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)用多種方法，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)漢字的熱情，輔以識(shí)字規(guī)律指導(dǎo)，為學(xué)生上好識(shí)字入門課。 小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：識(shí)字是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。搞好識(shí)字教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，有著極其重要的意義。然而，在很多老師的語(yǔ)文教學(xué)反映中普遍存在學(xué)生掌握不牢，記不住的現(xiàn)象是各位教師都感到頭疼的事情。針對(duì)這一種普遍存在的現(xiàn)象，我把自己的一些不成熟的看法和經(jīng)驗(yàn)同大家一起探討，認(rèn)為可以從以下方面借鑒。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué) 快樂學(xué)字 方法

小學(xué)1～2年級(jí)總共要求認(rèn)識(shí)1800個(gè)常用字并采用認(rèn)寫分開的形式編排，目的是讓學(xué)生提早閱讀。識(shí)字量大了，課文篇幅長(zhǎng)了，在識(shí)字教學(xué)方面的時(shí)間多了，其它語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)就無(wú)法完成。在識(shí)字教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握好規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，做到會(huì)讀會(huì)寫，并能在生活中初步使用。如果時(shí)間少了，又無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。如何更好地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字效率？下面結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、運(yùn)用實(shí)物、動(dòng)作的演示進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)中，抓住學(xué)生的注意力容易被一些新鮮事物吸引的特點(diǎn)，可以利用實(shí)物、動(dòng)作教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)第“竹”字時(shí)，讓學(xué)生到有竹子的地方去觀察竹子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“竹”字與實(shí)物有什么相象的地方，經(jīng)過仔細(xì)觀察，學(xué)生能說出“竹”的撇捺像參差不齊的竹葉；“豎”和“豎鉤”像竹的莖。接著辨析“竹”左右是否相同，學(xué)生通過觀察，有的說右邊的“鉤”像小竹筍，有的說是竹節(jié)上的芽孢。通過這一教學(xué)，學(xué)生很快掌握了“竹”字的形、義。又如教學(xué)“走”字，學(xué)生作示范動(dòng)作。這樣學(xué)生對(duì)一些動(dòng)作的字容易認(rèn)識(shí)、理解。

二、運(yùn)用圖片進(jìn)行教學(xué)

圖畫能將漢字的本意表示出來。讓學(xué)生觀察圖畫，說出圖上畫的是什么。特別是一年級(jí)剛接觸漢字的認(rèn)識(shí)，利用圖畫認(rèn)識(shí)漢字是最好的一種教學(xué)方法。比如在教學(xué)“人”字上面畫的是一位男學(xué)生和一位女學(xué)生，其余7個(gè)字都是表示人體的某一部分，讓學(xué)生根據(jù)圖意認(rèn)識(shí)自己身體某一部分的名稱。第三、四組的字表示的也是學(xué)生比較熟悉的事物。這種認(rèn)識(shí)漢字的方法是繼承了傳統(tǒng)的字塊識(shí)字方法的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)字與圖之間的聯(lián)系，這樣能讓學(xué)生從每一個(gè)字都要從看圖入手，由圖到字，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，由感情上升到理性教學(xué)，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣。通過看圖、讀卡片等形式，鞏固認(rèn)識(shí)了漢字。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，激發(fā)其探究創(chuàng)新意識(shí)

漢字?jǐn)?shù)量多，筆畫繁，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難認(rèn)、難記、難寫，如一個(gè)個(gè)死學(xué)，費(fèi)時(shí)低效，枯燥無(wú)趣，但依規(guī)律而學(xué)，就能舉一反三、觸類旁通。如認(rèn)識(shí)一組“品”字構(gòu)字法組成的生字：“品”、“晶”、“森”、“眾”“鑫”“淼”。以“品”為例，教師可以提問：“品是由什么字組成的呀？”答曰：“口。”接著設(shè)計(jì)體態(tài)語(yǔ)，喝茶并喝三口，然后問學(xué)生：“剛才老師喝了幾口茶？”并告訴學(xué)生：“中國(guó)字有個(gè)特點(diǎn)，就是一個(gè)單字重復(fù)幾次組成一個(gè)字，每重復(fù)一次意思就加強(qiáng)一次。漢語(yǔ)里，‘三表示多，所以‘品由三個(gè)‘口組成，就表示喝了很多口茶的意思。”凡由三個(gè)相同的單字疊加而成的字，就是品字形結(jié)構(gòu)的字。品字形結(jié)構(gòu)的同體會(huì)意字規(guī)律是一字重復(fù)三次，每重復(fù)一次意思就加強(qiáng)一次。以此類推，學(xué)生就不難掌握其他幾個(gè)要學(xué)的字了。

要掌握方法，自主認(rèn)字，創(chuàng)新識(shí)記。識(shí)字教學(xué)與其他教學(xué)一樣肩負(fù)著開啟學(xué)生心扉、發(fā)展學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重任。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生大腦中蘊(yùn)藏著的巨大潛能，讓學(xué)生自己想出認(rèn)字的辦法，如編故事、編謎語(yǔ)等。

四、搞好識(shí)字教學(xué)的具體策略

（一） 讀一讀

借助漢語(yǔ)拼音這一識(shí)字工具，自己讀準(zhǔn)字音并憑借課文內(nèi)容的情節(jié)性，在趣讀中識(shí)字，在美讀中鞏固。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子之后，采用帶入情境、繪畫、演示、小組學(xué)習(xí)等方法生動(dòng)活潑地引導(dǎo)學(xué)生理解字、詞、句的含義，喜愛這圖文并茂的文章；采用范讀、評(píng)議讀、配樂讀、配課件讀等多種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生把自己體會(huì)到的情感表達(dá)出來，使學(xué)生在興致勃勃的多遍朗讀中鞏固字音、理解字義、感知字形。

（二）寫一寫

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，從一年級(jí)起就要求寫得“正確、端正、整潔”。教學(xué)中應(yīng)保證充足的寫字時(shí)間。一般說來，可以采用這樣的步驟：①讀貼，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的字，回答在寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么；②范寫，即老師在田字格中一筆一畫地寫，邊寫邊提醒學(xué)生應(yīng)注意的地方，學(xué)生在此間不能動(dòng)筆，要求認(rèn)真看仔細(xì)聽；③動(dòng)手寫，學(xué)生在田字格中寫兩個(gè)生字，以鞏固字形；④反饋，這點(diǎn)在寫字教學(xué)中很重要，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)字寫得好（包括字跡工整和書寫習(xí)慣）的學(xué)生，會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字興趣。總之，緊緊圍繞漢字的音形義展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，才能切實(shí)地提高學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量。

總之，識(shí)字、記字的方法很多很多，教學(xué)中我們應(yīng)該大膽地、更多地鼓勵(lì)孩子們大膽創(chuàng)新，大膽想象，找到更多、更有效的識(shí)字方法，讓孩子們自己去探索、去創(chuàng)新。

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