構建獨立學院應用型人才培養評價指標體系

花奇芹

獨立學院在我國自產生至今，已經經歷了十多年的發展歷史，現在我國的獨立學院已經具備了一定的規模，已然成為了我國高等教育中的一個重要組成部分。獨立學院在其創建之初，政府并未制定相關的政策和法規，由于一開始缺乏制度的規范，就使得其在發展過程中必然遭遇到各種各樣的問題。對此，教育部在2008年2月出臺了我國第一部關于獨立學院的相關政策，即《獨立學院設置與管理辦法》。該辦法的出臺對于我國獨立學院健康發展有著非常重要的意義和作用。但就目前的情況而言，用人單位以及家長都對獨立學院的人才質量認識有一定的偏差，所以，必須要制定出一套完整的評價指標體系，才能糾正廣大社會群眾對于獨立學院人才培養效果的認知，同時也使得獨立學院能夠培養出更加優質的應用型人才。

教育部的相關文件中規定，獨立學院必須以培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才為目標定位。所以，獨立學院人才培養評價指標體系的構建首先應該以應用型為其導向，再結合獨立學院的實際情況來制定出一套合理的評價指標體系。在這套評價指標體系中，必須突出應用型，以建立起有效的人才培養機制。首先，對于指標的設計思路要明確。要明確其設計思路，可以通過市場調研的方式，并以市場調研的結果為參照來制定專業招生和培養的計劃。其次，要選擇明確的指標篩選方法。在初步提出一些指標過后，還要再次根據調查和相關的文獻資料對這些指標進行篩選，剔除掉重復和無用的內容，保留重要的部分。而篩選就需要一個明確的標準和方法，所以對篩選標準和方法的選擇直接影響評價指標體系的建立。此外，還要對指標的權重和賦值方法進行確定，對于不同指標，要明確確定其權重和對其賦值的方法。最后，對于選擇的指標還要進行一定的驗證才能正式運用于實際中。

一 指標體系設計的關鍵要素

對于評價指標的遴選，其科學性往往對于評價結果有著很大的影響。所以除了考慮評價目的和評價客體的實際情況外，還要對指標本身的因素也加以考慮。

1 指標的系統性

科學評價的基礎就是評價指標的系統性，指標之間往往存在著相互的聯系和相互的制約。盡管同屬于一個層次的指標，其界限也應該明確，以保證較強的系統性。此外，對于評價體系中的每一個指標，其內涵和科學解釋都應該是明確的，而且必須對指標計算的方法也加以考慮，以保證其科學性。

2 指標的表現力

對于指標的設計，不能全面考慮每一個細節，要善于抓住重點并突出重點，使得指標的數目較少，但這些精簡的指標能夠體現重要的內容。如果指標的數目過多，會使得指標體系變得龐大，而且主次關系也不明確。

3 指標的鑒別力

指標的鑒別力是描述某些狀態水平之間差異的關鍵因素，對于指標評價體系具有檢測和評價的作用。據統計顯示，如果指標值的離散系數增大，其信息量也會相應增大，且更加具有鑒別力。對于獨立學院的教育質量評價，不能沿用普通本科的教學評價方案，而是要體現其特殊性，并且要針對辦學的實際情況。

4 指標的實用性

構建的指標體系必須具有實用性。具體來說，指標的實用性指的是指標要可采集，不能是一些模糊的抽象的數據，如果這樣，這些指標很可能就會因為標準不一而失去意義。此外，指標的選擇也必須是可操作的，不能選擇一些過于復雜或者不可重復驗證的指標。

二 指標體系設計的基本原則

1 依據相關法律法規進行設計

自2008年起，我國開始正式執行《獨立學院設置與管理辦法》，該辦法的推出對于獨立院校的建設有著重要的指導意義，同時對于獨立學院評價指標體系也有著重要的影響。該辦法對獨立學院的軟件及硬件措施都提出了一些硬性的要求，而且對于這些硬性的要求，獨立學院必須在相應的時間內達標。所以，這對于我國的獨立學院來講，既是一個挑戰，又是一個機遇，因為如果達到了相應的要求，其在同類的院校中競爭力將大大增強，相反，若不能達標，則可能面臨失去競爭資格的危險。所以在設計評價指標體系時，要對《獨立學院設置與管理辦法》中的指標也予以充分體現。

2 評價指標應具有針對性

我國的大部分獨立學院都是將其辦學定位于應用型本科教育的，所以，在制定評價指標體系時，要有針對性，不能與研究型的大學評價指標體系混為一談，而是要有所區分，獨立學院的評價指標體系應該與市場緊密相結合，反映出市場的需求。

3 評價指標應體現出獨立學院的辦學特色

高校的教育競爭力并不僅僅是依靠排名和學生的入學成績的，最為重要的是學校的培養方向和培養目標。如今我國社會緊缺應用型的人才，所以獨立學院培養應用型人才是響應國家與社會的號召，因此在其評價指標體系中，應該對獨立學院這一辦學特色也加以體現，而且要加強辦學特色指標的權重，引導更多的獨立學院來以特色辦學為宗旨，為國家輸送更多的應用型人才。

三 獨立學院應用型人才培養評價指標體系的構建

1 學生入學時的應用型特質評價指標體系

對于學生入學時應用型特質評價指標體系的設立，有利于應用型人才培養方案的制訂、培養過程監控和實施及培養效果的評價，該指標體系主要是從學生特質與專業設置兩個維度來進行的，共設有兩個一級指標、八個二級指標和二十四個關鍵評價要素。在學生特質這個一級指標下又包含了思想理念、興趣愛好、專業匹配、綜合素質和家庭情況五個二級指標。對于思想理念，其關鍵的評價要素是：第一，學生能夠接受新的事物和新的觀點；第二，學生在待人處事中是否有一定的主見。對于興趣愛好，其關鍵評價要素為：第一，學生是否擁有廣泛的興趣愛好；第二，學生是否具有一定的特長。專業匹配的關鍵評價要素為：第一，學生對于自己所學專業是否喜歡；第二，學生對自己專業程度了解的深淺；第三，學生在知識與能力上是否具備一定的專業學習基礎。綜合素質的關鍵評價要素為：第一，學生的組織、溝通和協調能力如何；第二，學生的動手能力如何；第三，學生是否經常參加各種文體和競賽活動；第四，學生是否經常參加社會實踐；第五，學生是否具有一定的創新意識創新能力。最后，家庭情況的關鍵評價要素為：第一，學生家庭經濟情況如何；第二，家人是否能夠為學生提供專業學習的指導或者實踐。在專業設置這一一級指標中，包含了調研與預測、設置依據和培養目標這三個二級指標，對于調研與預測，其關鍵評價因素為是否進行過合理充分地調研和是否進行了科學的預測。對于設置依據而言，其關鍵評價要素為：第一，專業的設置能否體現學科的交融性；第二，專業的設置是否以市場作為導向；第三，是否體現了申辦學校的專業傳統和專業優勢；第四，是否與地方的需要緊密相結合。

2 獨立學院應用型人才培養評價指標體系

依據前文所提到的評價指標體系設計的原則和要素，可以從六個維度來對指標評價體系進行一個系統地構建。這六個維度分別為辦學理念、專業設置、教學、管理、對學生的校內與校外評價。在這六個維度中，又包含了十六個二級指標和四十個評價要素。辦學理念這個一級指標中包含了辦學思路和培養目標這兩個二級指標，辦學思路的評價要素為院校辦學理念是否明確、院校的培養模式是否科學合理和培養方案是否可行。對于培養目標，其評價要素為院校是夠確立了應用型人才培養的目標以及對于學生實踐和應用能力的培養是否有所側重。專業設置這個一級指標之下又包含了專業建設和專業設置這兩個二級指標，其關鍵評價要素為：第一，課程的設置、教師的教學計劃和教學內容、教學大綱、教材條件是否與應用型人才培養目標相匹配；第二，是否是培養的社會所急需的復合型人才；第三，是否體現了學校的具體的專業優勢。在教學方面，包含了課堂教學、實踐教學、選修課、考試考核、畢業論文和畢業實習等六個二級指標。對于課堂教學，其關鍵評價要素為：第一，是否具有先進的教學理念；第二，應用型人才培養目標與教學模式是否相匹配；第三，教師所采取的教學手段和教學方法是否對提高學生學習的主動性和積極性有利。實踐教學的關鍵評價要素為：第一，對于學生的動手和實踐能力是否加以了強化；第二，實驗課和實踐課的數量設置是否合理；第三，是否與實習單位保持緊密的合作關系。對于選修課，其關鍵評價要素為選修課的設置是否體現了應用型和創新型以及能否與專業基礎課進行有機地結合。考試考核的關鍵評價要素為是否能夠提高學生創新思維能力和應用能力，以及能否實現應用型人才培養的目標。畢業論文和畢業實習，其關鍵評價要素在于與學生的專業要高度相關聯。在管理方面，著重包括師資隊伍的建設、制度的建設和保障系統的建設，師資建設方面要注重聘用有實踐經驗和相應理論研究成果的“雙師型”教師，在制度的建設上，要始終圍繞培養應用型人才的目標來展開，保障系統是應用型人才培養目標實現的重要保證。此外，對于學生的校內外評價指標，則主要包括了專業基礎、應用能力和社會評價三個方面，專業基礎主要反映在學生課程的合格率、等級考試的通過率以及就業率等方面，而應用能力則主要體現在學生的實踐和實習情況以及專業知識的運用能力上，社會評價主要是對學生的綜合素質的一個評價。

綜上所述，獨立學院應用型人才培養評價指標體系的構建應該綜合考慮各方面的因素，在構建該評價指標體系的過程中，要始終考慮到獨立學院培養應用型人才的辦學目標，通過對上述指標的建立來對獨立學院應用型人才培養的效果做出全面而完整的評價。

參考文獻

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