創新思想政治教育方式，推進職業院校社會主義核心價值觀教育

朱長寶

黨的十八大把“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”這24個字確立為社會主義核心價值觀的基本內容。當代大學生價值觀的主流是積極、健康、向上的，但由于各種因素的負面影響，再加上大學生自身存在的弱點，使得他們的價值觀念發生了許多異變，出現了一些如重金錢輕理想、重個人利益輕國家集體、重知識輕道德品質、重奢侈享受輕艱苦奮斗等不容忽視的問題。一些職業院校由于過分強調就業教育和技能培養，對思想政治教育工作重視不足，更是出現了學生道德滑坡的嚴峻現象。這些問題不能不引起我們的的極大關注，加強職業院校學生的社會主義核心價值觀教育已刻不容緩、勢在必行。

職業院校都開設了形式多樣的思想政治教育課程，這也是傳播社會主義核心價值觀的主渠道和主陣地，必須提高教育教學實效，讓課堂豐富、生動、鮮活起來。

一 更新教育觀念，增強核心價值觀教育的實效性

要溫情不要冰冷，要實際不要空洞，要互動不要說教，要滋潤不要灌輸。脫離現實生活進行社會主義核心價值觀教育是一個本源性的錯誤。思政課堂上要避免出現以下兩種情形。

1 避免以第三者的姿態宣傳和滲透社會主義核心價值觀

老師對學生的影響最直接、深刻而且持久，所以他們要真學、真信、真懂、真用才行，只有他們成為實踐社會主義核心價值觀的先行者，才能起到模范帶動作用。如果教師作為一個旁觀者， 不可能彰顯思政課的性質和功能， 收不到思政課應有的效果。而且，面對多元化思想觀點的困惑， 大學生在尋找一種明確的思想認識答案， 這種答案不在教師簡單的說教中，而在教師實際的思想觀念和行動中。第三者的姿態只會消解學生已有的對社會主義核心價值觀的認同傾向。

2 避免為了完成教學任務， 進行空洞的說教和灌輸

社會主義核心價值觀不僅具有豐富的內涵和理論意義， 而且還具有偉大的實踐指導意義。教師課堂上的空洞表白和說教，會導致學生的反感情緒，對社會主義核心價值觀的認識只會停留在口頭上、筆尖上。要遵循“以學生為本”的原則，換位思考，從學生的角度思考問題，關注學生的正當利益訴求，選擇與運用一些切近學生實際的思想政治教育載體，從而提高教育的針對性和有效性。可以把由一名教師單獨完成的傳統教學方式，改為由多名教師分專題、分版塊共同完成。采用多媒體教學或室外教學的方式，真正激發學生的聽課興趣，切實推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生的心里。

從大一到大三，各年級階段性的教育內容應該有所側重。另外，由于學生身份不同，他們有不同程度的覺悟和精神境界，因而對其教育的要求也必須做到因人而異。如對學生黨員、學生干部和普通學生，采取層次性、差異性的教育安排。對學生黨員要進行深入的核心價值觀教育，引導他們成為最忠實的擁護者和實踐者。對學生干部要進行全面的核心價值觀教育，幫助其確立馬克思主義的堅定信念。對普通學生要進行基本的核心價值觀教育，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。對不同層次的學生采取不同的方法進行教育，可以增強教育的實效性。

二 創新教育方式，實現五個轉變

實踐已經證明，在社會轉型時期，由于人們的價值取向多元化，受教育者對教育內容由信仰式接受向批判式選擇轉型。在此背景下，傳統的“灌輸——說教”模式、“集會——教化”模式和“人情——管理”模式的有效性越來越弱。

1 要從“知識”轉向“故事”

回歸生活，借助一些和學生成長密切相關的故事案例來啟發和引導學生思考；從“道理的灌輸”轉向“心靈的對話”，促成學生的自主發展。

2 從“大道理”轉向“小細節”

社會主義核心價值觀的教育不是一蹴而就的，而是一個日積月累、逐步滲透的過程。不要表面上的“轟轟烈烈”，也不要“死記硬背”式的形式主義。要通過“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式促進學生對社會主義核心價值觀的自我建構。內容設計強調由大化小，由遠及近，由僵到活。增強教學的針對性、實效性。

3 從書本轉向日常生活

創設輕松愉快的學習環境，開展專題體驗式活動是非常有效的教育嘗試。切忌照搬書本，應該緊貼學生們的實際生活。一是直面“90后”大學生的“青春期危機”（戀愛、婚姻、升學、就業、人際交往等，這些“危機”產生的壓力如果不能轉化，容易產生反社會主流意識形態的心理）；二是多用正能量鼓舞和激勵學生，讓學生心靈充滿陽光，培養他們的精神理性、健康情感，以積極快樂的心態來面對人生；三是多在實踐中體驗和感悟社會主義核心價值觀的力量，將經驗世界、書本世界與現實世界有效聯接起來。

4 從教師本位到學生主體

改變學生在教學過程中受灌輸的被動地位，建立由教師主導、學生參與的互動教學模式。多采取諸如討論、演講、案例、講座、座談會等形式，增強教育的感染力、吸引力，調動學生的積極性、主動性。要充分發揮現代教育手段的作用，使教學更加生動、直觀。力求做到一個堅持，即以人為本；三個貼近，即貼近實際，貼近生活，貼近學生。

5 從技能教育到“技德結合”

任何教育都有一定的德育目標，社會也不需要有才無德的人。可是，職業院校大都強調技能教育和就業教育，有的院校對社會主義核心價值觀教育有所忽視或弱化，因此，育人以“技”和育人以“德”要結合起來，以培養出德才兼備的人才。

三 開發建設適合高職特色和時代需求的思政理論課程

1 開設必要的選修課，強化我國傳統文化教育

職業院校的思想政治理論課，經全國性課程改革后，其主體為“思想道德修養與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論"兩門課程。它們的內容設置與社會主義核心價值觀的要求是完全一致的，但是根據學生反饋，應該適當增加形勢與政策、中國近現代史、馬克思主義基本原理和傳承我國歷史文化的相關課程。要將社會主義核心價值觀教育融入到學生人文素質課堂的教學中。例如，開設公共選修課，以選修課為載體加強傳統文化與歷史知識的傳播，加強學生的行為禮儀教育；還應面向全體學生開設大學語文課，因為它承載著中華語言文化和文明道德的精華，然而這門課目前很多職業院校只對個別文科專業開設，這不能說不是一個遺憾。

2 進一步挖掘專業課程的隱性思政教育功能

思政課的教學， 在高職院校的課時數不僅有限， 而且是以公共課大課堂的形式進行。因此， 僅僅通過思政課程來滲透社會主義核心價值觀是不夠的。由于專業課教學時間長、空間跨度大， 如果脫離甚至偏離思想政治教育， 就可能把學生在思想政治教育課中學到的內容、受到的教育效果弱化、抵消， 甚至產生逆反心理。為此，專業課教師要把專業知識中隱含的思想政治教育功能挖掘出來， 由隱性轉變為顯性。這就需要專業課教師加強歷史、社會、哲學和倫理學等知識的學習，在講授專業知識的過程中，使學生在潤物細無聲中感受到思想政治教育的價值意義， 從而能主動學習、自覺接受社會主義核心價值觀。例如：可以介紹并討論本專業領域著名人物的科學精神、愛國精神、創新精神等， 不僅能培養學生的人文素質和人格品位， 還可以幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。

3 利用好第三課堂和各種實習實踐機會

學生社團是連接第一課堂和第二課堂的重要實踐平臺，要充分發揮社團在大學校園中的育人功能與作用，以校園文化建設為依托，用先進文化熏陶滋潤學生成長。利用各種文藝表演、體育節和課外活動，結合傳統的紀念節日和學校的重大歷史事件，以升降國旗儀式、開學迎新典禮、畢業典禮、各類表彰大會、學生入黨、晨讀晨煉、感恩教育等活動載體，對學生進行社會主義核心價值觀教育。通過讀書征文、詩歌朗誦、文藝匯演和畫展等活動，對學生進行文化藝術教育，提升其藝術修養，這樣做不僅能適應大學生精神需求的多元化特點，而且能夠抵制低俗、腐朽思想的傳播，對于弘揚優良的校風、陶冶學生的情操起到積極的感化作用。還可以定期組織學生參加青年志愿者活動、參觀革命遺址，利用“三下鄉”機會，了解“三農”現狀，感受社會主義新農村建設成果，學會勤儉節約、樂觀地面對生活。充分利用校報、校園廣播、校園網站、校園電視臺等校園媒體，積極宣傳社會主義核心價值觀，及時報道學校涌現出來的先進人物典型，起到引領和示范作用。要注重宣傳的生動性、具體性、感人性，不斷強化宣傳效果，使社會主義核心價值觀深入廣大學生的腦海中。

習近平總書記多次強調，核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，是最持久、最深層的力量。廣大青年要從現在做起，從自己做起，勤學、修德、明辨、篤實，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循準則，并身體力行大力將其推廣到全社會去，努力在實現中國夢的偉大實踐中創造自己的精彩人生。習總書記的殷切期望既給廣大青年指明了前進的方向，也為職業院校的社會主義核心價值觀教育提出了要求，這注定是一條雖然艱辛但卻前景光明的必由之路。

參考文獻

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