高職院校班級早期管理策略

陳建芬

高等職業教育肩負著培養高素質的技能型專門人才的重任。班級是高校開展教育教學工作的基本單位，是全面實施素質教育的具體組織形式和場所，班級管理的重要性不可低估。而良好班風的形成，在很大程度上取決于班級早期管理。如何加強高職班級早期管理，值得教育工作者深入思考。

一 班級早期管理的意義和目標

班級管理是班級為實現學校教育的總目標、配合教育教學活動而有效展開的管理活動，在高職院校教育教學過程中占有重要地位。首先，有利于素質教育的開展。班級是高職院校最基本的單位，學生在校教育主要在班級這個集體中完成。良好的班級管理，直接影響著學生素質的培養。因此，加強班級管理，可促使學生全面健康發展。其次，有利于教學活動的開展。赫爾巴特曾說：“如果不堅持溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的。”班級是學校教育的基層組織，也是教學活動的基層組織。可見，良好的班級管理是高職院校保證教學質量水平、培養合格人才的保障。

班級早期管理目標是班級管理總體性目標在班級早期管理中階段性的體現。班級管理總體性目標是指在師生共同努力下高職三年達到的總目標——創建團結合作、勤奮進取的班集體。班級早期管理目標是指新班集體剛組建的班級管理目標。具體內容包括了解和熟悉學生、組建和培養班集體，為實現提高學生綜合素質、創建優秀班集體總目標打下堅實基礎。新生在入學初期，普遍存在目標缺損現象，對新環境出現不適應癥狀，而內心又渴望學業和能力培養上在大學階段收獲更多。解決這個問題，將會直接影響學生綜合素質培養和高職院校教育教學質量。明確班級早期管理目標，不僅使學生們都能按既定目標逐步養成良好的學習方式、工作態度和生活習慣，促使其更快地適應大學生活，還有利于推動素質教育在高職院校教育教學活動中的全面實施。

二 班級早期管理的內容和方法

（一）了解學生、熟悉學生

蘇霍姆林斯基說過，“不了解孩子——不了解他的智力發展、他的思維、興趣、愛好、才能、性格、傾向——就談不上教育”。了解學生、熟悉學生是班級管理的前提條件。根據教育要適應年輕一代身心發展共同性和差異性的基本規律，相同年齡層次的學生在遺傳、環境和教育的相互作用下，他們的身體和心理發展是有各自規律的，呈現出差異性。教育工作者既要認識學生身心發展的共同特征，又要重視學生的個別差異，針對不同學生，采取有效手段，實行因材施教。班主任接手新班之后，需要通過種種方式了解熟悉學生思想品德、學習成績、性格愛好、興趣特長和家庭情況等，建立班級資料信息庫。只有這樣才能做到針對學生的差異性，有的放矢進行教育，促使學生素質全面發展，才能培養建立起優秀的班集體，更好地配合教育教學活動的開展。

那么，了解熟悉學生的主要方法有哪些呢？

重視第一次見面。新生報到注冊時，往往是家長帶著自己的孩子來認識新學校、新老師。這時家長、學生對新學校陌生而新奇，配合度較高，班主任可以及時核實檔案，建立健全家庭資料和學生個人資料，全面地了解學生情況。建立的家庭資料名目可以有：父母工作單位及職務、父母文化程度、家長對學校與孩子的要求等。學生個人資料名目可以有：高考成績、愛好特長、曾任職務、所獲獎勵榮譽等。

分析書面材料。通過對記載學生情況的高中檔案、班級日志、課堂筆記本、作業本試卷等書面材料查閱分析，可以使班主任間接掌握學生的思想品德、學習能力、行為規范和家庭資料等情況。分析書面材料要與觀察、談話以及老師和同學的反映的情況結合起來分析，以便使獲得的信息全面、客觀。

師生溝通談話。通過談話溝通，可以深入詳細地了解學生情況，及時準確地掌握學生的思想動態。新生剛進入大學都有熱情、有理想，要充分地讓學生暢所欲言，描繪發展藍圖，形成個人崇高的生活目的，作為今后工作學習的鞭策。可以請學生做口頭或書面自我介紹，談個人、談家庭、談理想，也可以師生雙方共同交談，談愛好、談班級、談社會等。談話應明確目的、內容和方式，談話的效果取決于班主任談話前的充分準備，談話時和藹可親的態度。必要時還可以通過與任課教師、學生家長、其他同學交談等方式進行了解。

開展班級活動。通過開展豐富多彩的班集體活動，創設班級成員交際和活動的舞臺，提供角色體驗機會。不但可以促進同學之間的交流，促進班級團結和睦氛圍的形成，而且在活動中學生根據自己興趣、愛好和特長，充分展示自己的個性和才華，有利于班主任因材施教。比如：軍訓、主題班會、文體活動、興趣小組、技能競賽、公益性活動，這些都是班主任了解學生、熟悉學生的機會，關注每個學生的發展，引導學生最終都能得到全面的發展。

學生情況掌握全面深入，班級資料信息庫建立及時準確，會給班級工作順利開展帶來許多便利。比如選拔培養班干部，建立一個強有力的班級領導核心，宜早不宜遲，入學后很短時間內，班委就要陸續完備起來。依據對學生的多方面了解和班級資料庫的參考信息，確定下來的班干部很快會成為班主任的得力助手。

了解學生，班主任要注意以下三點：第一，班主任的觀念要更新，否則從舊觀念看今天學生，容易產生代溝，將會影響班級工作的順利開展。第二，防止只注意學生學習成績而忽視學生其他素質培養。第三，防止只注意少數優秀生，忽視大多數。

（二）組建和培養班集體

班集體是高職院校教育教學活動的基本單位，是班級群體發展的高級階段，是由全體班級成員共同努力而形成的團體。班集體既是班主任培養教育的對象，又是班主任進行管理教育的依靠力量，也就是說，它是教育的結果，也是教育的途徑。班主任培養教育班集體時，這個集體是教育的結果，而這個集體本身又是一個巨大的力量，教育著集體中每一個成員。這時它就成為教育的途徑，班主任的依靠力量。馬克思說：“個人只有在集體中才能獲得全面發展其才能的手段。”個人的成才離不開良好的環境和氛圍。在優秀的班集體中，學生們表現出積極進取的人生態度、奮發努力的學習能力、健康正確的輿論意識、自覺嚴明的紀律性和自律優良的生活作風；反之，渙散的班集體中，學生們缺少發揮、表現和確信自己力量和創造才能的場所。

優秀的班集體不是自發形成的，要靠班主任耐心培養和精心組織，因此，班主任應從以下幾方面進行早期管理工作。

1 做好三個“一”工作

為引導教育好思想多樣、可塑性強的新生，要做到三個“一”工作，即開好第一次班會、搞好第一周軍訓、抓好第一周上課。開好第一次班會，明確可行的班級目標，形成良好的班風。第一次班會，就是要在入學初期，提出具體的大學生活和學習上的要求，明確在校的奮斗目標，幫助學生盡早完成從中學到大學的適應，促進學生成長。比如，會計專業的班級，可以樹立“嚴謹自律、誠實守信”的班級目標，貫穿于日常學習和生活教育教學管理中，既突出會計專業素質，又有利于形成良好的學風和班風。搞好第一周軍訓，培養新生吃苦耐勞的、嚴明自律和團結互助的作風。新生軍訓，對學生從出勤、訓練、內務等都進行嚴格管理，訓練學生的意志品質，要求每一個學生能夠嚴格要求自己。新生入學軍訓教育，能夠約束學生的行為和思想，提高學生的紀律性、自律性和團隊協作性。抓好第一周上課，讓學生適應陌生新鮮的大學學習生活，班主任要做充分準備。從熟悉大學學習環境、學習內容，到熟悉大學學習方式、學習要求都要做到認真細致的引導，使學生盡早摸索出一條適合自己的大學學習方法，才能真正在大學里達成發展與健全自我的目標。

2 建立班級“小家務”

一個班級就是一個集體、一個家。一個家庭不能沒有“小家務”。“小家務”的建立能促使每個學生熱愛集體，培養起一種“我愛我家”的思想感情。這種感情的發展，將會使集體凝聚力與日俱增，推動班級各項工作走上健康發展的軌道。

一個新生的班集體，應該建立的“小家務”，一般包括：

布置教室環境。蘇霍姆林斯基曾說過：“要使教室的每一面墻都具有教育的作用。”可見，環境也是一種教育力量。教室環境包括班規班訓、板報、公告欄、條幅字畫以及桌椅擺放等。經過共同設計共同布置教室環境的過程，學生們不僅能體驗到對新集體新教室的認同感、歸屬感，而且還營造了團結奮進、和睦進取的班級文化氛圍。

建立“光榮榜”。宣傳同學身邊學習標兵和技能能手的事跡，表彰先進的、進步的學生，以榜樣示范的力量激勵、引導學生，對學生實施養成教育。

建立興趣小組。根據學生個人特長愛好，班級內部成立多種興趣小組，鼓勵學生積極參與，盡可能讓每個學生都參與進來，為學生才能施展提供舞臺，例如成立“板報組”“通訊組”“體育組”“文藝組”“社會實踐組”等。興趣小組可以使班集體呈現出豐富多彩的氛圍，起到良好的教化作用。

3 建立健全班規班紀

“無規矩不成方圓”，為確保班級管理目標的順利實施，必須要有健全的班規作為保障。班級班規為實施班級管理目標而制定，約束每個學生，使學生們明白孰可為孰不可為。高職教育的快速發展，導致高職在校生人數逐年增多。高職院校的學生接受來自市縣鄉鎮各層次教育，所受規范教育程度深淺不一，普遍缺乏自我約束和自我控制能力，給班級管理帶來了困難。另一方面，新生在剛入校時，都希望在新環境新集體中得到老師和同學的肯定，會主動規范自己言行。這一階段的新生，可塑性也是非常強的。班主任要抓住時機，趁勢而為，建立健全班規班紀，規范和引導班級學生的行為習慣。

首先，制定班規班紀。班規班紀包括班級的規章制度、班規、紀律等內容。根據校規校紀和本班實際情況，經過同學們集體討論，確立班紀班規，使班級目標管理規范化、具體化和制度化。班紀班規的制定要有針對性，切忌面面俱到；要有可行性，切忌空洞說教；要有制約性，切忌賞罰不明。其次，完善班規班紀。任何規章制度都不可能無缺陷。要根據實際情況，不斷修改和完善，使其更具有針對性和可行性。一份完善的管理制度應明確學生需要遵守的行為準則，養成良好的生活、學習習慣。最后，落實班規班紀。制定班規班紀，關鍵要落到實處。在班主任指導下，班委成員對規章制度進行日常監督考核。考核結果反映班級管理目標實施情況，也是評定學生素質全面開展狀況的主要依據。考核要求做到及時考核、及時反饋、及時教育。落實班規班紀監督考核，可以提高學生認知，規范學生言行，確保形成良好的班風與學風。

4 加強班干部隊伍建設

一個優秀班集體，必然有一個優秀的班級核心團隊。這個核心團隊是由班主任和各班干部組成。班干部是聯系老師和學生的重要紐帶，是班級管理中的得力幫手。能否組建優秀的班集體，班干部的選拔和培養是非常關鍵的環節。班干部隊伍建設包括選拔和培養的工作。

首先，選拔班干部，是班級早期管理工作中的重要工作之一。在最初階段，班主任可采取兼顧班主任和學生意向的民主選舉方法進行學生干部選拔。這樣做，既能兼顧班主任的意向，又能兼顧學生群體的意向。如此選舉出來的班干部才能保證學生的支持和協助，有利于班級工作的開展。其次，培養班干部。班主任對班干部不能只是使用，還應積極教育培養。選拔出來的班干部，雖然是本班學生中的佼佼者，但有的學生沒有當班干部的經歷，工作經驗、工作能力都欠缺，需要班主任多關心、教育、培養，使他們盡快掌握工作方法和技巧。班主任要求班干部在工作前學會制定工作計劃、安排部署，工作中既要檢查落實、嚴格要求，又要示范表率、帶動他人，工作后及時總結，加以改進。通過在工作實踐中鍛煉培養，班干部逐步提高分析問題直至解決問題的能力，促進成長同時也形成了班級的骨干和核心。

5 爭取任課教師配合

馬卡連柯說過，沒有教師的集體，就不可能建立學生的集體。沒有統一一致的教師集體，就不可能對學生形成統一的教育要求，也就不可能有一致的教育進程，不可能有統一向上的班集體。有經驗的班主任深知教師集體對班集體建設所起的重要作用。任課教師是各專業課程主要教學工作者，了解各專業的教學情況，了解學生的學習情況和班級的精神面貌。班主任主動加強與任課教師之間的溝通聯系，爭取任課教師的配合，有利于了解學生的學習情況，有的放矢進行教育，促進學生的全面發展，有利于與任課教師協同進行教學管理，統一要求，對學生進行一致而有效的教育。同時，班主任注重加強任課教師與學生之間的溝通聯系，促進互相了解。利用各種機會，提高任課教師的威信。妥善處理好任課教師與學生之間的矛盾，增進信任與理解。教育學生尊敬任課教師，創設良好的教學環境，形成良性循環，教師愛教，學生愛學，教師集體與學生集體融合在一起，會取得良好的教育教學效果，促進大學生健康成長。

綜上所述，班級早期管理是一個十分重要的實踐問題，關系到培養人才的重任。教育工作者要有著高度的責任心和使命感，探索科學的班級管理方法，教育培養出自我完善和發展的高素質人才。

參考文獻

[1]盧秉繁.做好新生的思想政治教育工作[J].教書育人，

2002（6）.

[2]汲廣運.談高校學生干部的選拔、培養和使用[J].教書

育人，2001（11）.

[3]胥海軍，王萍.淺談班集體組建的意義和初期的工作方

法[J].大學時代，2006（11）.

[4]黃艷芳，王屹.魅力班主任[M].北京：北京師范大學出版

社，2012.