美術類課外書籍應用于小學美術教學中的研究

龔平

美術類課外書籍具有趣味性、教育性和藝術性等特征，它除了可以引發學生對美術的興趣，激發他們的想象力和創造力以外，書籍類蘊含的美術元素對兒童美術知識的學習以及繪畫技巧的訓練，都有不可小覷的作用，將美術課外書籍中的美術資源提取出，科學且系統的融入美術教學中，可以有效的提高教學效果。現結合美術教材，將美術類課外書籍各項積極因素進行整合，擬設計出有效教學方案，來進行教學的開發與應用研究。

一、結合美術類課外讀物的圖畫風格

美術教材中具備大量用于賞析的圖像資料，無論是不同繪畫工具所表現的質感，還是形狀和顏色的美術教學，都有相對應的示范賞析圖片，例如人教版四年級美術教材第一課《色彩的冷與暖》，課本中列舉了梵高的《夜間露天咖啡座》意在通過畫中夜空與小酒館的色調對比，讓學生感受到顏色的溫度，另一幅《門神》意在讓學生理解顏色還可以代表一些情緒，兩張示例圖片十分典型，且知名度很高，在美術教師的指引下可以明確的展示出黃色和藍色的冷暖對比，學生也較容易理解。但若讓學生自由的繪畫創作，往往容易局限于藍色和黃色這兩個色調的對比，如何讓學生更容易創造性的運用顏色，感受更多顏色的情緒與溫度？

一本叫做《小牛的春天》的繪本，可以更有趣的、更形象的展示其他顏色的情感變化。

《小牛的春天》的故事很簡單，講訴了一只小牛在一年四季中的成長變化，繪本文字非常簡潔，但它的圖像卻十分特別。作者五味太郎運用大塊的顏色來繪制，畫面元素簡單，內容卻豐富，尤其是色彩的搭配超乎了常理，例如描繪‘春天來了，作者并沒有用傳統的綠色，或者植物元素來表現，而是用大片的粉紅色與畫面中間的白色小牛形成鮮明的對比（如圖 3-1），整個畫面依然以暖色為主，讓閱讀者感受到春意；其次，作者在表現由春到冬的季節變化中，運用了粉色、明黃色、暖綠、冷綠，然后到極限的灰色和紫色等豐富的色彩過度，巧妙的展現不同色調所釋放的溫度，尤其是‘暴風雨來了這幅圖（如圖 3-2），不同深淺的灰與藍，形象的勾勒出了整個畫面的冷冽氛圍，配合著植物與傘被颶風吹動的畫面，呈現出動態的美感。無論是從色彩、構圖還是畫面的表現力，都讓人印象深刻，適合作為學生賞析閱讀和學習的輔助材料，既可以結合課本知識達到教學目標，又能讓學生體驗閱讀帶來的樂趣，激發學生的創作靈感，而不是僅限于教材提示的顏色或物體。

二、結合美術類課外讀物的不同展現介質，培養學生的手工技能

手工課是培養學生創造能力、觀察能力以及動作協調的操作能力等，是小學美術教育中不可或缺的組成部分，在人教版標準美術教材中，涉及大量關于手工材料制作的課程，例如用紙張、軟泥、樹葉或泡沫等各種不同質感的材質來進行創意制作，而教材的實例配圖多以學生作品為主，同水平的學生作品有利于理解和模仿，充滿童趣，也具有一定的參考作用。但作為藝術美感的教學和審美情趣的培養則稍顯不足， 例如人教版三年級上冊美術教材第十一課《巧巧手》，用石頭、樹葉或麥稈來進行手工創作，書中大量列舉了學生的作品，制作手法稚嫩，畫面簡單，在構圖和色彩的搭配都存在很多不足。在美術類課外書籍中，存在大量的以不同材質進行創作的圖畫圖像，并且大多都出自藝術家之手，例如馬赫蒂·莫伊里創作的《樹葉書》，書中展示了由各種形狀的樹葉拼接而成的動物，從樹葉形狀的選擇到顏色的搭配都做得恰到好處，對動物的形態特征的把握也十分到位，動物神態也刻畫的活靈活現。例如咆哮的獅子，生動而有趣，整本書所呈現的畫面既有藝術的美感，又符合學生的理解水平和制作難度，相較于美術課本中列舉的學生作品，更有利于學生藝術審美情感的培養，在構圖和色彩搭配上，形態特征的觀察等方面，也更適用于美術課程中的圖片示例教學。

三、不可忽略的動畫藝術

對于兒童來說，動畫是成長過程中不可缺少的一部分，動畫無疑是兒童接觸最早的一種影視劇，尤其是我國目前動畫針對群體，均是以兒童為主。動畫藝術融合了各種美術表現形式，同樣具有美術教育的價值。縱觀美術人教版《義務教育課程標準實驗教科書》，可以發現在四年級上冊第二十課，有一門《漫畫與動漫賞析》的課程，課程目標包括介紹漫畫與動漫的概念、漫畫的分類和動漫的制作原理等等。動畫的制作原理是由無數張靜幀圖像按照一定的排序不斷切換形成的動態的圖像，這一制作過程僅依靠圖片展示或動畫片展示，是不容易使學生理解的，美術類課外書籍有一種類型叫做《動畫手翻書》，其表現形式是在每一頁或頁腳繪制圖案，然后通過翻閱的形式來展現畫面的動態，這類書籍既直觀的展示了動畫制作的原理，又極其富有趣味性和玩賞性，學生通過親手觀察和翻動，就可以清楚的理解到制作方法，甚至可以學習到簡易的動畫制作。根據我的觀察和了解，在教科書的頁腳繪制圖案，然后翻動著玩耍的方式，已經在個別學校和班級十分流行，尤其是高年級繪畫基礎較好的學生，制作的手翻動畫更是復雜和精美，想必結合這些動畫手翻書來講解《漫畫與動漫賞析》這門課程，不僅更加有趣，而且能讓學生學到更多知識，并享受學習的樂趣。

四、結合多媒體教學

當代數字媒體技術已經融入到各個領域中，與其對應的數字媒體藝術在日常生活中也隨處可見。對小學美術教學而言，觀察人教版標準美術教材則可以發現，從一年級開始一直到六年級，每一冊課本的最后部分，都會有《電腦美術》這一課，課程中會運用 windows 畫圖板，來熟悉一些工具來繪制一些特殊效果，如復制粘貼和畫線填色等，一方面讓學生熟悉電腦繪畫軟件的一些基本操作，帶動個別美術基礎較薄弱的學生的學習熱情。另一方面對開闊學生視野，推薦美術教學現代化和信息化。美術課外讀物形式也日趨多樣化，除了圖文結合紙質類的繪本讀物，美術類課外書籍在數字信息這一板塊也占有一席之地，電子雜志，電子繪本等多媒體形式的讀物可以聲畫同步，有的更以動態圖像呈現在電腦和電子產品。

美術課程教學歸根結底是培養美，傳遞美的一門學科，對小學美術而言，讓學生從美術中獲得快樂，產生興趣和啟發想象力是最首要的。在圖像信息紛繁繚繞的環境下，小學生接觸到的美術信息依然混雜而淺薄，往往造成審美判斷的阻礙和審美涵養的缺失。美術教材的插圖資源缺乏一定的難度和廣度，需要大量的外來插圖教學資源進行彌補。美術類課外讀物是一種集大成的產物，就如美術教科書的編排一樣，制作者會考慮到編排的內容、板式、插圖等等，它尊重學生享受藝術美的權利，雖然對于兒童而言，他們不會去在意書籍的價格成本、作者是否有名，也不會關注這本書的內容能不能讓他們的學習成績有所提高，他們唯一感興趣的就是這本書帶來的感官體驗和趣味享受，學生具有判斷和評價的權利和意識，是自我意識和責任感的覺醒，也是對藝術美最純粹的表達和反饋。作為合格的美術教師，應該使學生在學習美術課程的過程中，具有同樣的情感體驗。