小學數學教育方法探討

郭曉娟

【摘要】數學做為現今社會各種科學的一門基礎學科在各個領域中越來越舉足輕重，而小學數學教育作為數學教育的基礎就顯得更為重要，本文今天就針對小學數學教育中的一系列問題及其原因以及教育方式方法進行探討。

教育方法的探討，是建立在國家教育部門和各級教育職能部門當下對教育問題十分重視的大環境下進行的，這和國家、社會、學校、以及家庭的重視，是分不開的，也和國家經濟實力的提高，教育方面的投入加大也是有著密切的關系！當前，我國教育，特別是小學方面的基礎教育，得到了前所未有的長足發展，取得了了不起的成績，也探索出了相當多的教育方式和方法，但是也出現了相當多的問題，我們需要總結經驗，正視問題，爭取在方法上取得創新，做好相關工作，為祖國的教育事業做出自己的綿薄貢獻！

（一）數學教育

小學是學生學習知識的啟蒙階段，也是打基礎的時候，基礎打不好，會不利于以后的學習，學校教學的基本任務是什么？當然是培養學生的思維能力，數學教育作為自然科學的一種工具學科，對孩子今后的思維能力，邏輯能力，對學習其他的課程和在社會的生存，起到決定性的作用，所以，數學教學教育的方法，是很重要的。教師在學校教育中的作用，也是很重要的。

當前的數學教育和其他學科一樣取得了很了不起的進步，并且能夠根據課改、新課標等等新形勢，做出新的教學方法改革，這一點，是教育者所有目共睹的事實。

（二）體制下的教育危機和原因

應試教育要求學生以考高分為最終的目的，往往忽視了學生其他方面的發展。雖然教育界一直呼吁素質教育，要給學生減負，但事實上卻不是這樣子的，家長和社會往往要求孩子考高分，這樣一來，所謂減負，也只能變成空談，為了考高分，家長往往會給孩子報各種名目繁多的培訓班，遠遠超出了小學生的承受范圍，使得本身就不堪壓力的孩子更加力不從心或者是從內心對學習產生了排斥情緒，甚至是厭惡情緒，影響了正常的學校教育效果，更影響了素質教育的推行和具體操作的環境，使得教育走向了一個與其目標背道而馳的方向。

小學數學教育亦是如此，本來講，數學作為將來文史類和理工類學生夠不可或缺的一門主修課程、工具課程、由于其本身較其他科目相比，在一般看來，覺得數學可能是枯燥乏味的，首先一開始對數學的學習興趣就打了折扣，這也是目前實際教學中出現的情況之一，像這種首先一開始就對學習失去信心和興趣的學生，你怎么能盼望他成為下一個華羅庚或是陳景潤呢？

數學教育的另一個危機來源于信息技術的迅速發展和計算設備的廣泛普及。我們說科學是把雙刃劍，的卻如此，在實際的教學中，我們發現許多小學生簡單運算能力，包括兩位數以內的加減乘除運算能力，較其十年前同階段學生有所下降，研究發現，由于計算器、計算機網絡、通訊設備的普及，使得學生對于計算，出現了一種依賴，例如：38+45=？他完全不用列式子計算，只需要用計算器按鍵，就能很快的得到正確答案：83。這樣一來，孩子們的心酸口算能力，自然會有所下降，同時，還會輕視這些最基礎的學習，從而影響到對整個數學學科的輕視。

同樣，計算器的出現還使得傳統的珠算教學大打折扣。現在好些小學生根本就不會進行珠算運算，這一個亟待解決的問題。

還有就是那種之前發揚的刻苦學習的這些優良品質正在慢慢的褪去，這大概也是由于人們物質水平提高，整體社會氛圍的影響吧。

當然我們也能看到一絲新的氣息：這同樣是科學發展進步所帶來的好處，那就是這一代的學生，他們的眼界，以及對事情的理解能力，獨立思維的能力，以及對新生事物的理解和接受能力，也是先前的學生所不能比擬的。這也是我們的教學中，特別是數學教學中應當把握住的機會。

（三）方法創新

說到創新，我們就要探討下，什么是創新？所謂創新，就是要“與眾不同的思考”。就是推陳出新，我認為，創新勢必要打破傳統教育中的一些成規。解脫傳統思維的束縛，努力使之適應當今孩子們的學習和思維習慣。

數學教學創新的主要目的就是讓學生快樂的學習，從而喜歡上學習數學，主動去學習數學。

所以創新最核心的思想是“以人為本”，這里的“人”指的是接受教師教學的學生，教師要懂得讓自己去適應學生的學習習慣。這就是所謂的“因人施教”、 “因材施教”，這些都是古人曾經強調過的，對今天教學仍然有指導意義的思想。

基于此我認為方法創新中應當強調教師主動和懂得利用各種方式強化教學效果。

寓教于樂，多媒體設計快樂的學習環境。

傳統的數學教育給人刻板的印象就是嚴肅的老師，密密麻麻的板書，已經下面一群茫然的學生。事實上，這樣的情況是客觀存在的，產生這種情況的原因，就是教育者本身沒能知道學生喜歡什么？怎樣的教學方式才能讓學生更好的接受知識？這才是最重要的，前面講寓教于樂，也提到了高科技發展對于教學方法提出的新挑戰，正是由于科技的發展對設計“快樂的學習環境”提供了可能：例如，低年級的小學生，可以用多媒體設備播放數字歌謠、通過看故事來記憶乘法口訣來學習幾何圖形等等，高年級學生可以通過多媒體直觀的看到運算步驟，學習數學原理、公式、定律等等。教師在教學的過程中，也應當融入學生們喜聞樂見的題材，這樣不僅傳播了知識，還增進了師生之間的了解和友誼！

教師在課堂提問、布置課后習題方面，也要有針對，有創新的做出顛覆傳統的做法，要和學生無距離溝通，增強本學科的親和力和吸引力。

另外傳統的做游戲形式，也是計快樂的學習環境不可或缺的形式之一，值得提倡和發揚

引導自主學習，增強自主學習欲望。

在現代數學教學中，有時候要懂得反客為主，教師要把自己當成學生學習路上的指路者，把學生當成授課的中心。以學生為中心就是要求教師對學生進行循循善誘的引導，主張點到為止，做到把課堂歸還給學生，讓學生認識到學習的自主性，從而增強學生對本門學科的熱情和情趣。但是教師也要掌握好尺度，重要的是把該講的知識點讓學生完全掌握為主。掌握完成之后，還要讓學生知道主動去記憶，主動實踐，并且能夠主動探究和發現解決之后學習中碰到的其他問題。

備課的創新設計

傳統的數學教學，老師對備課很重視，這些教學工作在現在也是如此，備課的認真程度，直接關系到教學質量，所以應當謹慎的進行。

這里所說的創新設計，主要體現在例如備課時應當考慮到講一個知識點時，就要想到這個知識點怎樣講才能讓學生容易懂？學生會作出何種反應？對于學生作出的反應教師如何做出回應？講完一個知識點如何設計提問，提問內容為何，如何發問，這些問題看似細小繁瑣，實則關系重大，應該受到老師們的重視。這就是所謂的教學程序的創新，以及師生配合互動方面的創新。

4.習題設計

習題設計關系到學生對知識的理解程度，對知識的運用熟練度，所以也值得下一番功夫，這里主要講的是對學生理解和運用知識能力的考核，習題形式不一定拘泥課本，也可以根據情況進行調整，多增加一些發散的、有利于學生自己思考的課題，課題形式可以很輕松多樣，總之，目的是考核學生的理解程度，以便使教師發現教學中的不足，給教師接下來的工作作出指導意見。這些對于教師今后的工作，都是很重要的。

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