發揮好音樂教育的育人功能

韋永果

【摘要】中國古代把音樂教育稱為“禮樂之教”，“禮”是人的外在行為規范，包括人的行為準則、道德規范、尊卑秩序以及禮儀規矩等等。“樂”是人類心靈內在的音樂。“禮”負責規范人的行為，“樂”則負責調和人的性情，“禮樂”的目的在于教化，誘導人向善，讓社會處于平和的狀態中。中國古代把音樂當作教化的工具，所有孔子、荀子認為音樂可以“善民心”、可以“移風易俗”。在西方，柏拉圖認為音樂教育可以“盡善盡美”，亞里士多德認為音樂教育可以凈化心靈。音樂不只是一門藝術，它更是一種全人教育，這與古今中外把音樂當作教化工具的思想是如出一轍的。根據音樂教育和人的關系，對音樂教育的育人功能作出以下分析。

【關鍵詞】音樂教育 育人功能

一、音樂教育中的德育滲透

音樂除了表現自身的形式美之外，它所傳達的真、善、美理想境界更能使人類凈化心靈、啟迪智慧、陶冶情操。柏拉圖的《理想國》里有這樣的美育觀：受過良好音樂教育的人，可以很敏捷的看出一切藝術作品和自然界事物中的丑陋，很準確的加以批評；但是他們一看到美的東西，就會加以贊賞，很快樂的把它們吸收到心靈深處，作為滋養，因此自己的性格也變得高尚優美。音樂有震撼人類靈魂的能力，同時音樂也具有使人變得高尚的力量。孔子認為，要把人變成一個正人君子，首先應該讓他學詩，其次學禮。禮立之后，始可學樂。因為在孔子看來，樂是造就一個完人的最終環節，也是最關鍵的環節。音樂教育對人德性的培育不是靠外在的強制，而是“寓教于樂”，以自然之美感化人的心靈，使“仁”成為人的內在情感的自覺要求。正如古人所說的那樣：“樂以治性，故能成性，成性亦修身也。德者，性之端也，樂者，德之華也。金石絲竹，樂之器也。是故情深而文明，氣盛而化神。和順積中而英華發外，唯樂不可偽也。音樂絕不說教，音樂并不提供紀律或者教授道德，音樂要求我們的是體驗，體驗音樂中所表達的快樂，特別是音樂中自然流露出的有內在道德性的體驗的快樂，使人類在不知不覺中受到了教育和陶冶，真可謂“潤物細無聲”。

二、音樂教育中的多元審美教育

音樂教育是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。音樂教育不同于現代知識教育，它更多是一種人文教育。音樂教育除了具有培養學生感悟音樂、表現音樂、創造音樂等的功能之外，還可以作用于人的情感世界。音樂教育中體現了真善美的和諧統一，有利于學生養成高尚、健康的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

審美性是音樂教育最基本的性質。在《全日制義務教育音樂課程標準》中指出：“音樂課屬于人文學科的一個重要領域，是實施美學教育的主要方法之一，更是基礎教育時期的一門必修課”。音樂教育的主要任務是培養人們正確的審美觀念，提高人們發現美、鑒賞美、表現美、創新美的能力。音樂教育對審美教育的滲透體現在兩個方面。首先，對美的鑒賞和認識；其次，對美的追求和創造。音樂美來源于生活和實踐，但并不等同于生活和實踐，音樂中注入了藝術家的生活體驗、審美體驗，它是對生活和實踐中美的能動的反映，它是美的高級形態。音樂教育是以情感體驗和形象思維作為審美的主要途徑，使人在愉悅之中接受教育。

三、音樂教育中的綜合文化素質教育

音樂是人類文明的一種，它會隨著時代的發展和歷史的變遷而產生、發展、沉淀。音樂是人類珍貴的文化遺產和寶貴的智慧結晶，也是人類文化傳承的主要載體之一。學生通過學習傳統民族音樂，可以更好地了解祖國優秀的音樂文化，并且認知華夏優秀民族音樂在傳播中所生成的強大凝聚力，這對學生愛國主義情懷的培養起著舉足輕重的作用；學生通過學習世界上別的國家和民族的優秀音樂文化，能夠讓學生認識世界上不同民族優秀音樂文化的多樣性和豐富性，促使其對不同民族、不同地區文化的理解、喜愛與尊重，并且有助于擴寬學生們的審美視野。所以，音樂教育在傳承文化的整個過程中起著一定的作用。音樂教育在進行審美教育的同時，可以與文化素質教育協同教育，我們應該充分重視音樂教育的這種特殊功能，使學生在美的體驗、感悟中，得到綜合文化素質教育。

四、音樂教育可以提高人的情智

情緒智力作為一種理論的提出以及檢驗開始于20世紀90年代，是美國心理學家彼得·塞洛維和梅耶在吸收認知心理學、情緒心理學以及教育學研究成果的基礎上提出的一種理論，又有哈佛大學的丹尼·戈爾曼發展為情緒智商理論，即情商（EQ）理論。音樂教育實際上是一種情感教育，是引導學生發現美、感受美、創造美的重要手段。學生可以在音樂教育中提高心理感知能力。在音樂欣賞教學中，學生將音樂中所喚起的情感作為自己的情感來體驗，并把自己的情感投入到作品中，與之相互交流，最終形成通感。音樂教育培養學生運用音樂要素來表現主體意識，進行人的感覺教育。在音樂教學中不僅可以提高學生的自我認知能力，也可以培養學生理解和認知他人的能力。

音樂教育是表達情感的藝術，在音樂教育中我們可以同時獲得自我調控能力。在音樂中我們可以找到調整情緒的方法，并達到改善情緒、調和意識、凈化感情的功效。正如《史記·樂書》所講：“樂者，所以動蕩血脈，通疏精神，而和正心也。”《樂記》也說：“故樂行而倫清，耳目聰明，血氣和平。”現如今流行的“音樂保健療法”也說明音樂可以影響人的情緒變化而達到舒緩緊張情緒、放松身心的良好效果。

五、結語

音樂不僅是一門藝術、一項娛樂，它更是一種優雅的教化工具。在絕望的時候，音樂能散播希望；在黑暗的地方，音樂能散播光芒；在憂愁的時候，音樂能散播喜悅。音樂教育的育人功能是潛移默化的，音樂教育應成為人的終身教育的一部分。當今社會的教育，不僅僅是傳授知識，而且要注重學生綜合素質的發展。社會的發展，國家的強盛，民族的復興，人民的幸福，不僅需要科技的支撐，同時也需要文化這一軟實力的幫忙。提高人民的綜合素質，包括道德，意志，體力等以及培養人民的審美情趣，激發人民創新靈感。這些是確保文化軟實力強大的基礎和前提。而音樂教育正好是情感教育和審美教育的最佳方式。通過音樂教育使人得到身心的解放和心靈的解脫，可以培育出完美的人性。因此，音樂育人的功能在當今社會起著至關重要的作用，是構建和諧社會的保障，也是實現中國夢的助燃劑。

【參考文獻】

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