淺析如何搞好班主任工作

王付菊

【摘要】班主任工作是一門藝術，更是一種修養。它是我們人格的一種反應，更是品質的一種考驗。對它的付出和收獲永遠成正比，但是播下種子的時候，成熟的花期卻不可預知，可能是當時，可能是多年以后，更可能是一生。

【關鍵詞】班級管理 情緒

班主任工作是一項復雜、細致而龐大的系統工程，它關系到學生在學校學習、生活和思想等諸方面習慣的養成和進步，關系到能否把學生培養成為適應社會和時代需要、能否為社會做貢獻的人。如何搞好班主任工作？通過多年的實踐，我總結出以下幾點：

一、班主任首先必須詳細、真實的了解學生情況

作為班主任，應比較詳細和真實的了解學生各方面的情況，如學生家庭經濟情況，父母的職業，家庭成員情況，特別是學生的性格特征，是內向、外向，調皮、踏實，還是活潑、呆板，甚至學生的愛好、特長等等。對學生家庭情況的了解，可通過家訪的方式獲得，對學生自身性格、愛好的了解，可以通過對學生的觀察來獲得。當然，充分了解學生不是三天兩天的事，有的甚至需要進行較長時間的調查，仔細揣摸，才能總結出一個學生的性格特征。了解學生的目的是為日后的班主任工作做準備、打基礎。對學生的關系到隱私的東西，特別是對學生自尊心有影響的情況，教師切不可隨意的告訴別人。如學生身體的殘疾，父母的離異，以及一些作為學生難于啟齒的東西，要為學生保密。教師做到這一點，不僅僅是尊重學生的人格，還能取得學生的信任，為今后的班主任工作帶來許多方便。

二、班主任必須控制住自己情緒，慎用發火

不發火有兩種可能：一是智商高，用智慧征服學生；另一種是脾氣修養過好，不會發火。但我想說：如果我們不能用智慧征服學生，作為班主任該發火的時候必須發火。但這個尺度必須掌握好。在一個集體里面，如果權力達到了沒有人比你大的時候，我們一定要謹慎掌握態度，叫面對你的人了解你的常態。再犯錯誤的時候好有心理準備。一個班主任在班級的常態該是既不過于嚴肅，也不過于放縱，應該多在沉默中觀察，看準了再說，別見什么就嚷什么。因為在一個班級里，我們的權力大著呢？你說話學生就不能說話，得聽你發號司令，你開句玩笑，大家都樂。你暴跳如雷，學生鴉雀無聲。我們班主任很容易把情緒帶進課堂，帶著情緒講課，一臉苦瓜相，講著講著就借題又批評學生，看到哪個上課不聽又接著批評，瞅什么都不順眼，怎么能把課講好？學生本來就對你情緒不穩定而失望，進而又對你的課失望。他怎么會喜歡你？所以班主任要發火的事應該是教育全體的時候，或者說這件事不發火會直接影響班級，或者能帶出同樣問題的事。要知道同樣的問題重復出現三個就可能成為習慣和風氣，先講清道理，再嚴肅批評，看到問題的存在對班級的影響程度，我們不該拒絕發火。

三、班主任要有一顆博愛之心

班主任是一個班級體的組織者、教育者，而愛是做好班主任工作的關鍵所在，我覺得每位班主任都應該胸懷一顆愛生如人、愛生如生、愛生如友、愛生如子、愛生如己的大愛之心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位學生都得到應有的愛。班主任要善于發現每個人的閃光點與不足點，及時對癥下藥，適時贊美他們，提醒他們，并教給他們贊美別人的方法，以及自我反省的方法。“你喜歡老師夸獎你嗎？”“你會夸獎別人嗎？”夸夸后進生，找出優點，如：愛勞動、懂禮貌、樂于助人，他們都有著可貴的品質，情商很高。對老師的批評欣然接納，態度誠懇，并能很快改正錯誤。這樣的孩子不會出現大的精神問題，即使到了社會，遇到挫折也會想方設法找到解決的辦法，而不會走投無路。讓我們擔心的反而是那些好學生，他們很少犯錯，即使犯錯，老師也舍不得批評他們，久之養成不能接受批評的惡習。我是這樣做的：一視同仁，出現錯誤同樣對待，決不姑息養奸，把他們的優越感扼殺在搖籃里，養成良好的品行。孩子們感受到了老師的公正，不會滋長一些惡習。

四、發揮班主任的人格魅力

豐富的知識、崇高的品德、無私的真愛是新時期班主任人格魅力的必備條件。一名優秀班主任只有充分發揮人格魅力，才能把班級建設成一個目標高遠、團結向上、行 動一致的優秀班集體。教師的人格魅力對學生心靈的影響，是任何其他教育手段都無法替代的，它不僅表現為一種教育才能，而且作為一種巨大的教育力量，潛移默 化地影響著學生的心靈。人格魅力主要是靠做出來的，而不是靠說出來的。靠認認真真、踏踏實實做學問的態度，精心設計教案，隨時指導學法，耐心、經常的輔導 的精神去讓學生感受到。也是靠教師積極向上、與人為善的生活、交往的方式感染學生。這些不用教師自己表白，班主任本身良好的行為就勝過千言萬語。能達到此 時無聲勝有聲，于無聲處聽驚雷的教育效果。

有人說：“世界上沒有人比教師受到更嚴格的監督的了。”是的，教師應靠德高為范的品德、學高為師的業務素質、熱愛學生的情感、豐富的知識魅力去吸引學生。這是班主任樹立自己在學生心目中的威信、提高班級管理工作效率的先決條件，是班主任的看家本領。擁有這個資本，學生才會心悅誠服地接近你，甘心情愿接受你的教育。

五、班主任在處理突發事件時應做到沉著冷靜，機智果斷

班級管理是復雜的，每個班上都有很多學生，每天都有可能發生一些意想不到的事情。因此，作為班主任的我們必須要時刻準備一些突發事件的應對。但是我認為善于控制情緒是處理好突發事件的前提條件。突發事件多數是學生情緒失控情況下發生的，作為班主任不能一碰到或聽到突發事件就怒火萬丈，嚴厲批評和怒斥學生，這樣本來簡單的事情容易被復雜化，使學生心靈受創，形成逆反心理，對下一步教育學生造成極大障礙。因此，班主任此時頭腦一定要冷靜，感情要克制，并須處變不驚，迅速做出判斷，果斷決定處置方案。班主任在處理偶發事件時掌握分寸很重要，稍有偏頗，就可能把成功變為失敗，把學生推向反面。針對不同的學生要采取不同的處理方法，處理事件要講究分寸，做到恰到好處。學生的性格不同，各方面的素質也有不同程度的差異，所以，我們在處理突發事件時不應當采取一刀切或者其它簡單粗暴的方法，應當因人因事對癥下藥。

總之，新課改呼喚好班主任，好班主任能為新課改保駕護航，讓學生在這片天地里茁壯成長，早日成為社會主義現代化建設的棟梁之才。

【參考文獻】

[1]趙健蕓·班主任工作點滴體會·中華教育教學文叢·2000·第八卷：p236

[2]周世杰；班主任與班級管理[D]；上海師范大學；2011年