小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力的思考

青敏

【摘要】想象力是人類思維的重要組成部分，也是兒童智力的重要一部分，兒童正處在思想啟蒙的階段，對事物的了解不夠豐富和全面，為了促進兒童全面發(fā)展、健康成長、提高能力，小學語文作文寫作是重要環(huán)節(jié)。小學語文作文寫作正是為需要增強想象力的兒童提供一個橋梁，使兒童在學習過程中不斷培養(yǎng)自己的寫作能力、全面素質(zhì)、和豐富的想象力。小學語文作文在發(fā)展語言能力的同時，也能發(fā)展兒童的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此，如何利用語文作文來培養(yǎng)學生的想象力，是現(xiàn)如今小學面臨的一個重要課題。

【關鍵詞】小學生 語文作文 影響 策略方法

1引言

小學階段是培養(yǎng)想象力的重要階段，想象力對學生的各方面都有好處，通過寫作對小學生進行想象力培養(yǎng)，是語文教育的一個重要途徑。語文作文正是兒童再造事物與培養(yǎng)想象的結(jié)果，作文的寫作的過程根本上就是借助想象對文字排列加工的過程。在作文教學中，我們要根據(jù)學生的實際情況、接受心理進行具體情況具體分析，對學生進行引導和幫助。同時也應該不斷進行觀念的創(chuàng)新和豐富，才能更好的傳授給學生，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)作能力。

2小學語文作文教學對學生想象能力的影響

小學作文是生日常語文學習的重要一部分，也是學校重視的重要授課內(nèi)容。通過作文寫作，小學生可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣和愛好、找到自己的不足與特長、啟發(fā)學生想象力與協(xié)調(diào)力。使學生將個人生活體驗融入到作文中，從作文中升華人生體驗，得到知識與能力的雙重鍛煉，為學生全民發(fā)展提供可靠保障。

2.1有利于激發(fā)學生的創(chuàng)作動機，啟發(fā)想象

作文的內(nèi)容核心是，運用寫作技巧，從生活中來再到生活中去。小學生在寫作過程中，根據(jù)自己的生活體驗和對生活的理解，運用想象力，各種比喻、想象、擬人等寫作手法進行寫作。小學語文作文寫作能夠激發(fā)小學生的想象力和他們的寫作興趣，學生將想象帶入寫作，將興趣融入作文，啟發(fā)他們更深層的想象力。作文的推動能力體現(xiàn)在幾方面：首先，小學生在完成作文寫作的前，需要自己想象作文素材和作文內(nèi)容，這就啟發(fā)了他們的創(chuàng)作動機和想象力；其次，小學生在寫作過程中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為作文添光添彩，以完成作文寫作，在這一過程中，豐富了他們的想象力，推動了創(chuàng)造能力。

2.2有利于推動學生個性化創(chuàng)作，創(chuàng)造想象

小學生在作文訓練中，根據(jù)自身所經(jīng)歷的事物和個人體驗與理解的不同，所創(chuàng)作的作文也有自己的特點和獨特的風格，個性化色彩濃重。語文寫作的訓練，可以推動學生個性化創(chuàng)作，發(fā)展他們創(chuàng)造想象的能力。這主要體現(xiàn)在幾個方面：首先，學生個人想象力和他們對生活的體驗因人而異，在寫作過程中學生發(fā)揮個人個性進行創(chuàng)作，老師和學校也注重培養(yǎng)學生的這方面能力，長期下來有利于推動他們個性化創(chuàng)作能力和想象力。

2.3有利于提高學生的寫作水平，引導想象

語文作文的寫作能夠推動學生想象力的同時，二者又是相互作用、彼此促進的，即想象力的培養(yǎng)同時也能促進作文水平的提高。寫作水平的提高是一個長期的過程，它主要體現(xiàn)在：首先，學生的作文是實際生活與想象力的有機結(jié)合，既有實際生活體驗又有想象力創(chuàng)造。作文創(chuàng)造是在生活的基礎上，融入想象力，對作品進行詮釋，這個過程也是提高想象力和作文水平的過程。

3小學語文教學中培養(yǎng)學生想象能力的策略

想象力是語文作文創(chuàng)造的重要部分，想象力的培養(yǎng)對學生語文寫作和全面素質(zhì)乃至生活都有好處，也是學校教學非常重視的。想象力的培養(yǎng)是一個長期而又漫長的過程，需要學生的主動配合和老師的悉心傳授，二者相結(jié)合，才能有利于想象力的培養(yǎng)。

3.1培養(yǎng)學生觀察能力和生活體驗

學生的作文創(chuàng)作的優(yōu)秀與否依賴于對生活的細致觀察和切身體驗，有好的生活理解是作文創(chuàng)作的基礎。學生的生活體驗不多、知識儲備不足、經(jīng)驗積累尚少、對事物的理解停留在表象，未能形成完整的理論結(jié)構(gòu)。因此，學校和老師要積極引導教育學生細心觀察周圍新鮮事物，留心生活，多安排戶外活動，讓學生多體驗生活。安排學生閱讀名人名家作品，拓寬他們的知識面、讓他們對名作中名人的思想和創(chuàng)作思路有了解，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的觀察能力和體驗能力。

3.2培養(yǎng)學生閱讀興趣和創(chuàng)作積極性

閱讀是寫作的重要環(huán)節(jié)，學生通過閱讀獲得詞匯的積累、寫作的技巧和方法、生活的理解和人生的升華。閱讀還能促進學生對情感的豐富、閱歷的增加、生活的憧憬。學生正處在思想啟蒙階段，對事物充滿好奇，培養(yǎng)他們的閱讀興趣、激發(fā)他們對創(chuàng)作的積極性能夠直接引導學生的想象力的培養(yǎng)，使他們在創(chuàng)作中提升想象力。

3.3注重學生自由思維能力的培養(yǎng)

學生的形象力與學生的思維能力有很大關系，思維活躍有利于激發(fā)想象力，因此，培養(yǎng)思維能力也是對學生創(chuàng)作想象力的培養(yǎng)。進行思維培養(yǎng)的途徑有：首先，鼓勵學生發(fā)揮自由想象，多寫多記，安排隨筆、周記等作業(yè)。其次，老師可以安排學生進行情景思考、多設置情景，讓學生發(fā)揮自由想象力。

4總結(jié)

想象力對小學生的思維能力和寫作能力都有促進作用，同時對學生的綜合素質(zhì)、個人發(fā)展也有推動作用。小學生人生閱歷少，生活經(jīng)驗不夠多，對事物充滿好奇與新鮮感，處在這一階段的小學生更易激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的寫作興趣。

【參考文獻】

[1]胡旭青.小學語文“作文先導式”教學模式探索.《新課程·小學》.2014年6期

[2]劉玉珍.小學語文作文“先導式”教學模式探索.《作文成功之路（上旬）》.2014年12期

[3]劉玉珍.小學語文作文“先導式”教學模式探索.《作文成功之路（上旬）》.2014年12期