淺談初中歷史教學的創新

彭俊芬

【摘要】教學創新是現代教學發展的必然趨勢，運用新的教學手段和理念，培養學生的創新能力，是初中歷史教學創新的客觀要求。為了適應歷史教學新形勢的需要，必須遵照新課標下的歷史教學要求，創新歷史教學原則、教學理念、教學手段等等。

【關鍵詞】初中歷史 教學創新

時代的發展，改革的深入，"創新"已成了時髦的名詞。我們初中歷史教師不能停留在"傳道授業解惑"之上，必須努力"創新"，給歷史教學開辟一片藍天綠地。

一、初中歷史創新教育的必要性

1、歷史教學原則要創新。歷史教學原別的內容具有多層次、多方位聯系性的特征，它包括：歷史發展的縱向聯系；同一歷史時期政治、經濟、文化等方面的橫向聯系；歷史發展的因果聯系；中國歷史和世界歷史之間的聯系；歷史演變與現實生活、時事之間的聯系，等等。這些聯系可以拓寬學生的視野，使學生能更好地認識井分析歷史。為適應現代化教育發展的需要，培養學生現代化的思維方式，實現多層次、多方位的歷史教學。歷史教學原則就必須創新，要采用多維教學法，即多角度、多系統地啟迪學生思維。并以著重培養和提高學生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學承負培養學生創新意識、思維能力和實踐能力的任務。

2、歷史教學理念要創新。理念是行為的靈魂，是創新的先導，教學理念對教學起著指導和統帥的作用。目前初中歷史教學尚未擺脫應試教育的陰影，應試教育沒有真正轉化為素質教育。然而，新的課程標準的人文性強調歷史教學要致力于學生歷史素養的形成和發展。因此，我們應盡快轉變教學理念，樹立以人為本的教育觀，關注學生在教學活動中的情緒及情感體驗，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，全面推進素質教育，樹立既教書又育人的教學新理念。傳統的教學理念過分強調教師"教"的作用，而忽視了學生"學"的手段，這已不能適應21世紀人才培養的要求。初中歷史教師要盡快樹立并適應新的教學理念，改變傳統的"教師中心"的教學理念，樹立起"學生中心"的新理念。傳統教學過程中，教師不注重學生創新能力的培養，上課習慣于"一言堂"。要求學生對知識點死記硬背，這抑制了學生創新精神的養成。因此，教師應該樹立培養學生創新能力的理念。2、從學科屬性來看。作為人文學科的歷史教育著眼于人的精神世界，通過學習人類發展的歷史來認識自我、認識社會和自然，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成對國家和民族的歷史責任感，這是做人的根本，也是能否以積極的態度投身社會發展實踐，充分發揮自己的才智去努力創新的保證。人在多大程度上認識自己，決定著在多大程度上解放和發展自己，歷史上的多次思想解放運動（歐洲的文藝復興運動、思想啟蒙運動、中國的新文化運動等等）無不證明了這一點。

二、初中歷史創新教育的策略

1、創新教學內容。目前初中歷史教學內容因教材容量限制，選材不夠，與突出創新有一定差距，有些與創新教育因素特別突出的實例不可能面面俱到。因此，要提高歷史教學質量，教師必須在備課上下大功夫。根據學生知識底細和教學目標，恰當添刪內容，以突出重點，突破難點。教師因勢利導，引導學生帶著滿腹疑問融入課堂教學之中，從而最大現度地實現了教學目標。廣大歷史教師注意的是，教材只是實現教育目標的工具，能否從新的角度去處理教學內容，充分發掘其有利于創新意識、創新能力發展的因素是創新教育目標能否實現的關鍵。

2、創新教學模式。"滿堂灌"、"填鴨式"的傳統教學模式猶如"死水一潭"，缺乏生機和活力。愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"任何一個學生絕不會對自己感到索然無味的課程傾注熱情。初中歷史教師要不斷創新適宜時代發展需要的教學模式。

（1）教學方法、教學形式要多樣化。課堂上增加一些學生活動內容（討論、講述、辯論、扮演等等），使學生主動參與課堂教學活動，給他們展示自我、自主學習的機會，變授之以"魚"為授之以"漁"。教師只有扮演學生學習的促進者、發現者、欣賞者和幫助者的角色，學生才能真正成為歷史教學的主體，才能親身體驗和感悟歷史的脈搏。

（2）教學環境要優化。好的環境讓人心情舒暢，好的教學環境能使學生心理和思維得到解放。這就要求教學環境是民主性和開放性的。在這個環境中，學生的心理和思維是不受壓抑的，學生能夠突破教師和教材的束縛，敢于和能夠用自己的思維去發現問題、分析問題和解決問題。

3、創新教學評價。一是以過程評價為重點，在學習實踐過程中對學生隨時表現出來的創新信念和欲望、創新的意志品質和思維品質、創新的靈感，及時發現與評價，既能準確掌握學生創新能力發展情況，同時又能導引學生的學習活動；二是結果評價應盡量減少記憶性和理解性的題目，增加考查學生創新能力和實踐能力的內容，讓學生活學活用，這也能改變他們對待歷史的態度，激發學習的熱情；三是變橫向評價模式為縱向評價模式，用全面發展的眼光看待學生，即從創新能力發展要求和創新型人才特征出發，承認個性發展差異，不以統一標尺抹殺和阻礙學生個性的發展。

4、創新教學手段。在歷史課堂教學中采用以教師為主導的直觀形象的多媒體演示教學是符合學生心理生理特征的，能增強學生學習的積極性，更有利于教學情感目標的實現。我在教學《美國南北戰爭》時，為培養學生熱愛和平、愛憎分明的情感，用演示文稿插入了林肯遇刺的情境圖（1865年4月14日，劇院里，兇手蒲斯用槍對準林肯后腦），并繪聲繪色介紹林肯遇刺的簡要經過，激發了學生對歷史罪人的憎惡和對歷史偉人的愛戴，從而使自己立下遠大的志向，確立正確的人生觀。實踐證明：運用現代教學手段教學，不僅能使歷史知識表象更能直觀地躍入學生的腦海，還能使學生獲得明確的歷史概念和清晰的記憶，有助于對所學知識的鞏固理解，形成完整而全面的知識體系。

俗話說："窮則變，變則通。"我們初中歷史教師要與時俱進，迎難而上，圍繞創新能力和素質培養，創造性地挖掘和使用歷史教材，是受教育者的品格、意識、思維等素質得到發展。經過努力，我相信我們初中歷史教學陣地一定會結滿碩果。

【參考文獻】

[1]閆書玲.淺析初中歷史教學如何進行創新[J].科學新時代，2011，（07）.