淺談初中化學

丁建忠

都置身于充滿色彩的世界，我們每天都會看到一些各種各樣的現象，例如煤炭的燃燒、鐵的生銹，等等，在這些現象中我們知道一些物質變成了另一些物質。還會看到各種物品，它們是怎么得到的？例如各種顏色的塑料袋子、發出各種顏色的燈管，等等。這些都在我們的生活中出現的，而這些現象的出現是要用化學來解釋的。要想理解這個世界，就要學會去探索化學里面的東西，化學世界里的種種在等待著我們去探索。而我們只有通過學習化學，掌握化學的基本知識，才能夠理解到這個充滿色彩的化學世界。

1.掌握好化學用語知識，是打開化學之門的鑰匙

化學用語主要包括元素符號、化學式、化學方程式等等。對于這部分內容的學習一要進行分散記憶，二要不間斷地進行強化練習。如元素符號的記憶可在一開始學習化學時，每天規定自己記兩到三個元素符號，當掌握到一定數量時，再進行歸納分類，如按金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素進行分類，強化記憶，這樣就可以分散在學到元素符號時記憶的難度。同時，在記憶過程中不斷的加以練習。而對于化學式、分子、原子以及元素化合價等等，在記憶的過程中輔之以一定量的訓練，以及時反饋自己對化學用語的掌握情況，有針對性地進行彌補和矯正?；瘜W方程式的學習，應該說是貫穿于初中化學學習的始終。它直接影響著我們后續學習的很多內容。因此，它是我們初中化學式容易形成分化點的一個關鍵內容。應該說掌握好了化學用語這部分內容，離入門已經不遠了。在學習過程中一定要在掌握規律的基礎上，進行理解記憶。那么具體怎樣去記憶呢？

根據不同的學習內容，找出不同的記憶方法、概念、原理、性質等，要認真聽老師講，仔細觀察老師的演示實驗，在理解的基礎上進行記憶。例如：①物質性質網絡記：如對含碳元素的相關物質可構建知識網絡系統記憶；②對偶知識對比記：如化合與分解，氧化與還原；③化學用語分散記：如元素、原子、化合價、化學式及化學方程式等按知識階梯分散到各章節記憶等；④類似知識歸類記：如H2與CO的性質，H2與CO2的制取裝置等；⑤對化合價，可以填進學生熟悉的歌譜，把它唱出來。

2.及時灌輸化學學習方法

2.1 科學記憶。化學概念和化學用語等是需要記憶的，應讓學生掌握一些科學的記憶方法。如先密后疏的記憶方法、編制記憶口訣、特征記憶。比如催化劑的概念可以抓住"一變二不變"的特征去記。

2.2 從實驗中認識問題的方法。化學是一門以實驗為基礎的學科，尤其是有關物質性質的教學教材本身很明顯地體現出了由實驗得結論的認識方式，應引導學生掌握這種認知方式，并貫徹到學習當中去。久而久之，便可使學生養成從實驗中探索知識的習慣，這對學生今后的發展至關重要。

2.3 類比法。化學概念之間通常有一種比較突出的聯系，即不是意義相近，就是意義相反。如氧化反應與還原反應、化合反應與分解反應、物理變化與化學變化、溶解與結晶等，這一對對概念的意義恰好相反。再如，分子與原子、原子與元素、同位素與同素異形體等，它們的意義相近。在學習化學概念時，注意分組、結對，進行歸類對比，就容易搞清各對概念間的本質區別與內在聯系。

3.創造性的學習方法，形成系統的知識網絡

初中化學的知識點非常龐雜，涉及到幾十種元素，這幾十種元素還可以組成多種化合物，此外還有各種各樣的化學式和化學方程式，如果將這些知識孤立的機械的記憶，往往會事倍功半。但是只要抓住它們的內在聯系，進行歸納和對比，形成知識網絡，從本質上來記憶，就可以達到事半功倍的效果。

在每章知識結束之后，要引導學生對知識點進行梳理，把知識點進行銜接，同時也要注意與以前學過的知識點之間的聯系和區別，形成一個知識網絡。比如在學習物質時，可以按照物質的組成、結構、性質、制取、用途等五個方面來進行總結，并進行對比。對于物質的性質可分為物理性質（顏色、氣味、狀態、密度、溶解性質、熔沸點等）和化學性質（與金屬、氧化物、還原物、酸堿鹽的反應）分別進行記憶。在化學的學習過程中如果都能以類似的方法將知識點進行歸納總結，就會對全書的知識形成一個系統的網絡。系統的知識網絡有助于學生對全書的結構和知識體系的認識，從而幫助學生更好地入門。

4.科學記憶，加強對化學知識的理解

學任何一門課程，都得牢記知識點，因為記憶是學習知識最基本的方法.所以很多同學認為，化學這門課程也一樣，而且是一門剛入門的學科，相對來說是十分簡單的，只要死記硬背公式定理就能考出較好的成績來，這種方法有時是很有效果的，如在英語詞匯學習上就很有效.但是在化學課程學習上，我們不提倡這種死記硬背的學習法，因為它無法提高學生的實驗操作能力和理解能力，只有在實驗演示過程中加深對化學知識的理解，在理解的基礎上再科學地加以記憶，才能將化學學好.

例如，在講"氧氣"時，書本上描述的氧氣是一種無色無味的氣體.我們不防這樣去理解：根據平常所觀察到的現象得出，氧氣是空氣的主要組成成分，如果說氧氣是一種有色有味的氣體的話，那么，我們看到的空氣就應該有顏色，通過呼吸，我們也能聞出它的氣味來，但事實上我們既沒有看到顏色，也沒有聞到任何氣味，因此得出氧氣是一種無色無味的氣體.這樣，不用刻意地去死記，就留在腦海里了

5.因材施教，強化學生投入情感

因人而異，強化教學過程，困難生往往課堂四十分鐘沒有抓緊。針對這種情況，首先我采取課堂技巧提問。例如配平FeS2+O2→Fe2O3+SO2這個方程式，對困難生提問，讀出這個反應方程式？甚至還提問反應物，生成物是什么？對基礎好的提問化合價的變化？根據化合價變化總數相等的原則，如何配平發生氧化-還原反應的元素的原子個數。提問困難生，如何配平其它元素的原子個數，使困難生在課堂上保持積極參與的狀態。第二，課堂小測驗：完成本節課教學任務后，留一點時間進行小測驗，題目少而精，緊扣本節課內容，且讓大部分學生能得高分。這樣能較好刺激學生興奮。第三，課后查檢課堂筆記，可以是學習小組內的自查，小組間的互查，教師抽查，對有問題的學生我做其思想工作，這樣就逼著那些學習懶散的學生跟著大家一起學習。

【參考文獻】

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