用愛感化學生

王天祺

【摘要】古語說：“親其師 ，信其道。”走進學生的心靈，與學生建立亦師亦友的新型的師生關系，使我們的教育教學工作變得輕松愉快而且卓有成效。本文通過筆者從事多年班主任的實踐經驗出發，闡述了教育教學工作中關愛學生的重要意義和具體做法。

【關鍵詞】班主任 學生 愛 教育

青少年時期是個體發育最迅速、發展最寶貴、最富有特色的時期，這個時期獨立意識和自我意識逐漸增強，學生迫切希望擺脫成人的監護，他們會擔心外界忽視自己的獨立存在。同時他們又需要成人的愛和關心。所以，用愛去感化學生對于這個時期的青少年學生在健全人格和心理健康等方面的發展十分重要。感情是師生交流的橋梁，沒有感情師生談不上交流，沒有關愛師生的交流會變成無源之水，沒有讓學生感到老師對他們是真誠的關心，學生就會失去學習的動力。只有用愛才能交換愛，只有用信任交換信任，才能使孩子心中充滿愛、感受愛。教師的所言、所行如何才能被學生所接受呢？這就需要我們老師要用真情、愛心去對待學生，付出更多的精力與心血去關心學生。

在從事班主任的工作中，我深深認識到，班級整體風氣的好壞，與班主任的工作是有直接關系的，因為班主任是學生的管理者、教育者。同一個年級，每個學生的性格、興趣、經歷、修養、習慣等有著不同程度的差異，這就需要我們在班主任工作中扮演各種角色，以真心熾熱的愛去感化每一位學生，并能真正和學生打成一片，使學生從心理上得到滿足，從而愿意接受班主任的教育與指導。

一、用愛和溫和的態度感動學生

愛是教育的基礎和開始，沒有愛就沒有教育。敬業愛生是做班主任工作的前提，是克服校園內師生對立關系的法寶。班主任溫和的語言和態度是師生在學校情感交流的首要方式。同樣一件事，同是一句話，班主任的語言表達方式和說話的語氣不同，就可能引發出不同的結果。是溫和地去關心詢問、誘導，還是一味地諷刺、挖苦、訓斥等，其教育結果會截然不同。班主任以“曉之以理、動之以情”的誘導方式，關心教育學生，使他們明辨是非，學生就會心悅誠服地接受批評和改正錯誤。反之，就會適得其反。如教師情緒忽冷忽熱，不高興時大發雷霆，把學生當成出氣筒，使學生不知所措；或當眾用挖苦的語言來指責學生，學生就會認為班主任太不近人情，有什么話也不愿意給你說，甚至可能產生抵觸情緒，給教育目的的達到帶來很大困難。

二、要和學生交朋友，對學生一視同仁

班主任在與學生交往的過程中，應消除師生之間因輩分、年齡、經歷、修養等諸多方面的差異而出現的“代溝”，要和學生打成一片和學生交朋友。在與學生的情感交流中，使學生獲得心理上的滿足，從而在寬松和諧的氣氛中，心悅誠服的接受批評指教。讓學生感覺到你不僅是老師，也是無話不談的朋友。對差學生或“笨拙”調皮的學生就疏遠、輕視、冷淡，這樣，在班內無形中就會形成兩級分化，班級也就不易管理了。因此，對于后進生，班主任更要厚愛他們，尊重他們的人格。

后進生違反紀律的現象是常有的，必要的批評也是不可少的，但在批評中不能感情用事，更不能諷刺挖苦、體罰、揭短等，否則極易傷其自尊心，從而形成對立情緒。所以，班主任應對他們進行無微不至的關懷，并盡量挖掘他們身上的積極因素，予以肯定，讓這些學生覺得自己在班內與其他同學的位置是相等的，從而減輕思想壓力，改掉不良現象。

三、班主任要以身作則

在實際工作中，班主任的一舉一動會對學生起著影響作用，所以班主任在各項工作中，必須做到以身作則，用自己的舉動為學生樹立一個樣板。和學生一起勞動，一起參加各種有益的活動，努力使自己成為他們中的一員，真正做到“身教重于言教”的示范作用。另外，還必須將你自身的業務水平提提高上去，如果你自身的業務水平不高，拿不出手，就是管理水平再高，學生也不會服氣。因此，對你所教課程，要精心準備，不敷衍了事，對知識深入淺出、生動形象的進行講解，讓同學從心目中完全接受你這個班主任老師。其次，在執行班級各項計劃中，要求學生做到的，班主任必須首先做到。這樣，才能使學生對你的道德及業務水平等方面心服口服。

總之，“教育如果沒有愛，就等于是無水之源。”作為老師，尤其要在孩子的心里播撒愛的種子，以愛心澆開幸福之花。我們的教育方法，如果注入了愛的元素，總會以神奇的魔力，讓我們的教育對象蒙受感化，讓體驗勝于雄辯，讓被動化為主動，促使他們完成一次次生命的蛻變。愛會讓我們充滿希望，這是最最美好的事情了。在實施素質教育的今天，班主任不但要兼有朋友、導師、慈母、嚴父等多種角色，還要注意不要自我意識過強，對自己過分自信。對學生要少訓斥，多商討，多開導，多挖掘學生身上的閃光點，要相信學生，讓學生暢所欲言。這樣，才能溶理智、感情、紀律和全班同學的智慧于一體，建設一個和諧、民主、活潑、愉快的班集體。