在高中信息技術教學中培養學生的創新能力

陳永華

【摘要】科教興國，人才為本，21世紀，我們國家需要的不只是知識型人才，更需要的是具有創造力的創新型人才，培養學生的創新能力是當今素質教育的核心問題。本文主要從轉變教師觀念和改革教學模式兩方面來闡述在高中信息技術教學中如何培養中學生的創新能力。

【關鍵詞】信息技術 創新能力 教育觀念 教學模式

21世紀是知識經濟的世紀，對人才衡量的標準是能否會創新，隨著教育改革的不斷深入，教育部把創新教育列為21世紀教育的核心，把開發人的創造力作為教育的重要的目標。那么，在高中信息技術教學中應該如何培養學生的創新能力呢？筆者通過多年的學習和探索，總結出如下幾點經驗：

一、轉變教育觀念，確立以創新為核心的教育理念

培養學生的創新能力，教師是關鍵。因此，教師必須轉變觀念，確立新的教學理念，樹立學生人人是創造之人，教學活動時時是創造之時，課內課外處處是創造之地的思想。信息技術日新月異，知識更新非常快，我們教師必須轉變傳統教育觀念，要以滿足學生今后的發展需要為宗旨，要樹立這樣的教學理念：培養學生的創新精神，使學生會學、愿學，為以后的終身學習打好基礎。

二、改革教學模式，創造培養學生創新能力的條件

在學校教育中，要培養學生的創新能力，課堂教學是主渠道。在課堂教學中，教師應該努力創設民主、寬松的信息技術課堂氛圍，建立和諧、融洽的師生關系，喚醒學生的主體意識和創新意識。這就要求我們教師要改革課堂教學模式，創造有利于培養學生創新能力的條件。

1、創設情境教學，激發學生的創新意識

創新能力不僅是一種智力特征，更是一種綜合素質，它取決于后天的培養。創新能力的培養是一個想象、思維和實踐的過程，要讓學生會創新，必須首先培養學生想象能力、發散思維能力和實踐操作能力，這是培養學生創新能力不可或缺的前提。創設情境教學，營造和諧寬松的課堂氛圍，能觸發學生思維的興奮，引發強烈的求知欲和探索欲，調動學生探索創新的興趣。

例如：在講授《文件的下載》時，有不少學生說他們會使用下載工具下載文件。于是我因勢利導，巧妙設計了這樣一個任務情境：平時我們在瀏覽網頁時，經常看到網頁上有精彩的動畫，我們怎樣運用合適的下載工具，把它下載下來呢？有些電腦知識的同學在接到這個任務后，以為小菜一碟，然而當他們動手一試才知道并不容易解決，從而激發了他們的好奇心和求知欲望，激活了學生的思維。當他們自己經過一番摸索后，我再稍加點撥，就可收到非常好的教學效果。這說明創設情境教學是教學中一種有效的手段，有利于激發學生的學習興趣，學習積極性就被調動起來了，學生就會積極探索，敢想敢做，從而激發學生的創新意識。

2、鼓勵自主實踐，啟發學生的創新思維

“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”學生手腦并用，親自操作感知，就會加深對所學知識的理解和認識，在動手中形成鮮明的表象，有助于他們對抽象知識的理解，有助于揭示教學問題的本質特征和知識間的內在聯系，有助于啟迪心智，培養學生的實踐操作精神。信息技術課是一門操作性強的課程，它和其它課程不一樣，不能紙上談課，教師在教學中要鼓勵學生自主實踐，使學生由“要我學”變“我要學”，運用自己已有的知識經驗驗證問題。

例如：在講授《For循環結構》程序設計時，我先給學生一段求“1+2+3+ +n”的和的程序，在講解和分析for循環結構的基本特點和該程序的執行過程后，讓學生動手修改此程序，寫出“1 2 3 n”的積的程序和“2+4+6+ +n”的偶數和的程序。這些問題的解決都要求學生通過動手操作實踐，在電腦上運行程序。學生在動手實踐時，不僅提高了使用電腦的能力，學會了學習方法，而且在實踐時常常能產生靈感，啟發創新思維，從而培養了創新能力。

3、實施分層教學，發揮學生的創新潛能

由于學生的認知能力和接受能力各不相同，學習效果差異大，如果對他們提出同樣的要求，難免會使差異越來越大。因此，教師在對學生有一定的統一要求的基礎上，要根據不同層次學生的實際情況，積極地實行“分層教學”，引導他們在信息技術課上的個性發展和創新，讓每個學生都有實踐與鍛煉的機會，讓每個學生在尊重自信的目光里體驗一次次成功，創造一次次奇跡，從而增強學生的自信心和主體意識，發揮學生的潛能，讓每個學生都能得到充分地發展。

例如：在講授《表格信息加工》中，有關“Excel圖表制作”時，在講解完對圖表生成及美化的方法后，布置學習任務，對中、低層次的學生重點指導他們如何完成圖表制作等一系列操作，通過表格數據制作更直觀的圖表分析數據，激發學生學習興趣；而對高層次的學生則要求他們在完成任務的同時，充分發揮自己的想象力和創造力，進一步美化圖表，制作出更美觀的圖表作品。在教學中，實施分層教學，盡量讓每位學生都能接受，在發展學生的個性和創造力的同時，充分發揮出學生的創新潛能，創新能力也得到充分發展。

4、營造自由空間，優化學生的創新環境

教師應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽創作、想象。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，讓學生在輕松、自由、和諧的學習氛圍中產生探究新知識的興趣，歡迎學生與自己討論，要給予學生發表意見的機會。優化創新環境，給學生對學習內容具有一定自主選擇的自由，是在課堂教學中實現創新教育的關鍵。

例如：在講授《文本信息加工》時，為了讓學生制作富有創意的電子報刊，我首先為學生展示多張制作精美的電子報刊，然后讓學生上網查詢資料，自主選擇電子報刊的內容版式進行制作。所有的學生表現出濃厚的興趣，積極性非常高，充分發揮了自己的想象力，做出的電子報刊多種多樣，內容繁多，涌現了不少富有創意的作品。學生的創作過程，不僅是運用所學知識和技能解決問題的過程，也是培養他們創新能力的過程。因此，努力為學生營造一個愉悅、寬松的學習環境，有利于培養學生的創新能力。

21世紀是充滿機遇和挑戰的世紀，也是一個充滿創新理念的世紀。我們教師要把對學生的創新素質的培養放在首位，用先進理論來指導教學思路，優化教學設計，改善課堂結構，讓學生自由發揮，挖掘其創新潛力，使學生的創新思維長足進步，創新能力大大提高，為學生適應現代信息社會中的學習、工作和生活方式打下必要的基礎。

【參考文獻】：

[1]董玉琦 《高中信息技術新課程的追求與實施》 《中國教育報》 2006.3.3

[2]馬秀麟 《信息技術課程教學法》 北京師范大學出版社 2013.12