怎樣上好初中物理

劉相彬

【摘要】隨著新課程改革的深入，物理課堂教學改革也深入進行。在物理教學中，要注意激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性，要開啟學生的心扉，激發學生求知欲望，培養學生的能力，要妥善的處理教材，更要注意課堂教學藝術，從而提高物理課堂教學質量。

【關鍵詞】求知欲 實驗探索 物理美學 獨立學習 審美能力

前言

在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發展空間。新課程的要求教師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的實際情況，對教學的內容和形式進行調整和創新。

一、激發學生求知欲望

孩子們的求知欲不僅僅來自于教師或者說是教師單方面的職責，夸美紐斯指出，孩子們的求學欲望是由父母、教師、學校、所教的學科、教學的方法、國家的權威共同激發起來的。

1.設計物理情景，激發學生學習興趣。

如在教“光的折射”現象時，介紹一個實驗情景：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學生總認為眼睛所看到的魚的位置那么準確界定一樣，在這樣錯誤的前科學概念的影響下，自然出現在日常生活實踐中對一些自然現象憑自己的經驗或直覺形成錯誤的判斷。

2.加強實驗，創造學習物理的情境

物理學是以實驗為基礎的自然科學，物理教學也必須以實驗為基礎。教師要大力加強實驗，為學生學習物理創造一個良好的物理環境，使學生在特定的物理情境中感知和思維，并且還能激發學習物理的興趣，培養學生的實驗能力，發展學生的操作技能。

作為物理教師不能消極等待，應有“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的精神，通過因地制宜和因陋就簡或尋找替代性實驗的辦法，以保持物理課應有的濃厚本味。至于那種完全喪失物理本味，以在黑板上講“實驗”來代替物理實驗的做法，是達不到素質教育的目的的。尤其是在新課標中，更是要求學生有一定的實驗探究能力。根據中學生分組實驗較少的現狀，物理教師應盡量把演示實驗改為隨堂學生實驗，這樣邊學邊做，不僅能增大物理課的本味，更有利于師生配合尋規律、學生積極練能力、課堂教學增效率。

二、向學生展示物理科學美

1.展示物理學美學特征。

羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發現”。物理教學同樣如此，物理學中并不缺少美的例證，但物理學本身并不是美學，要使擺在我們面前的任何一部物理教程，從僵硬的鉛字變為閃爍著美的光彩的科學詩集，關鍵在于教師是否去揭示和怎樣去揭示。物理學是一個充滿生機和魅力的學科，但不少學生卻將它視為一堆公式和事實的結合，對它望而生畏。

2.培養學生的審美能力。

即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理問題的了解也決不是空白的，而是早已印上了許多千奇百怪的東西。這些“前科學概念”中當然包含了理解和誤解。如關于浮力問題，學生們早已知道浸在水里的物體要受到浮力，但常認為木塊能浮在水面是因為木塊浮力大，而鐵塊要沉下水中是由于沒有受到浮力或受的浮力小，這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。

三、促進學生思維發展

1.促進學生積極思維。

啟發和引導學生積極思維的途徑有（1）從學生的日常生活或生產中所見的感性知識來思考問題；（2）循序漸進地引導學生思考問題，如由近及遠、由表及里、由具體到抽象。又如：宏觀與微觀的關系，個別與一般的關系，構位與性質的關系，縱向衍生與橫向對比等；（3）通過類比和知識遷移來啟迪學生；（4）提出設想或假設；（5）通過觀察實物、實驗；（6）觀看影象或圖表。

2.引導學生獨立學習、合作學習。

（1）獨立學習，是指學生離開教師，甚至離開學校步入社會后也能學習，在物理教學中，是引導學生獨立地學習，還是“抱著”學生學習，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學藝術的問題，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，所以在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。

（2）合作學習更能激發學生的學習興趣，激發學生的學習動機。學習動機分為內部動機和外部動機，中學生的學習主要是外部動機在起作用，他們為了取得老師同學的嘉獎，而努力去做好每一件事，但他們更在乎的是他在他們同伴心中的地位，而使課堂上大多是老師的一兩句表揚，但在小組合作學習中，學生同伴之間在一個整體的團隊來活動，同伴時時刻刻都會發現同伴的閃光點，使他們生活在合作、鼓勵、和諧的氛圍中，學生的學習和工作必然會達到事半功倍的效果。另外，基礎分的引入，使每個同學都有機會為小組爭得榮譽，在小組集體的力量的暗示下，必使那些基礎不好的同學為了集體的榮譽，為了同伴而努力學習，爭取下一次取得更大的進步。同時，在小組合作過程中，一直為小組爭的榮譽的同學會感到為小組爭得榮譽的愉悅感，久而久之，會把這種觀念遷移到其它事情上，變成一種內動化的行為，轉化為內部動機。一旦學習轉化為學生的內部動機，那么學生的潛力上無盡，克服困難能力是巨大的，他對學習的理解的影響是深遠的。

使原有的觀念更加科學和完善，對知識的理解更加豐富和全面。同時，學生在表達交流的合作過程中，將更易于完成新知識的建構，加深對知識深層次的理解。

教師應引導得當，才能喚起學生主動學習、合作學習的激情。學生群體的學習主動性要靠教師適時點撥、指導和鼓勵，同時也靠學生之間的相互啟發和你追我趕。教學活動中發揮學生主體作用必須面向全體學生，形成積極向上、愉快學習、互相合作的濃厚氛圍。

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