小議品德課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制

解先麗

【摘要】《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：本課程評(píng)價(jià)的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不在于對(duì)學(xué)生品德與生活發(fā)展水平做出終結(jié)性的評(píng)定，更不是利用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)兒童進(jìn)行比較與分等。因此，在品德與生活課堂教學(xué)中，應(yīng)建立符合新課程理念，著眼于學(xué)生發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)對(duì)學(xué)生有效的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)生活，建立自信，為他們形成積極的生活態(tài)度，良好的道德品質(zhì)和實(shí)際的生存能力打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】多元化 多尺度 多角度

在《品德與生活》教學(xué)中，既要重視教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，又要重視課堂全程的評(píng)價(jià)機(jī)制，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的最大效益，切實(shí)實(shí)現(xiàn)高效課堂，為促進(jìn)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課堂中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)體制，使學(xué)生得以發(fā)展，逐步完善。

《品德與生活標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)者可以是教師，可以是學(xué)生個(gè)體或?qū)W生小組，也可以是家長(zhǎng)或其他人員。這個(gè)觀點(diǎn)既改變了單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)中可以通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)，教師評(píng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。最終使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的一項(xiàng)見(jiàn)證孩子成長(zhǎng)的交互活動(dòng)。

課堂中的自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)，不僅有利于檢測(cè)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，更在一定程度上激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性；而且互評(píng)與小組評(píng)的形式也有利于培養(yǎng)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自我和虛心接受他人評(píng)價(jià)的心理能力，從評(píng)價(jià)中了解自己的不足，進(jìn)而改正，對(duì)促進(jìn)身心的健康發(fā)展起著舉足輕重的作用。

如教學(xué)《讓我們的教室更清潔》一課，在《你是怎樣做值日的》這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生在組內(nèi)交流，討論、并要求學(xué)生互相評(píng)價(jià)，然后再全班交流、討論、評(píng)價(jià)，進(jìn)而使學(xué)生引起共識(shí)：做值日是每個(gè)同學(xué)應(yīng)盡的職責(zé)，是為集體服務(wù)。這樣，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中懂得了一份責(zé)任，牢記了一個(gè)道理：身為學(xué)生，就要為班級(jí)服務(wù)。在此過(guò)程中，使評(píng)價(jià)主體以互動(dòng)形式呈現(xiàn)，達(dá)到淺入深出的效果。

在此教學(xué)中，老師預(yù)設(shè)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)與互評(píng)的交叉點(diǎn)，學(xué)會(huì)妥協(xié)與團(tuán)結(jié)，最終達(dá)到共識(shí)，學(xué)生通過(guò)主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，學(xué)會(huì)了長(zhǎng)善救失，更好地對(duì)自己的過(guò)去進(jìn)行反思，定位，又使得學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)的行為有個(gè)規(guī)劃，從而不斷完善自己，為更好地完成教學(xué)而奠定基礎(chǔ)。

二、課堂中多尺度的評(píng)價(jià)，激勵(lì)持續(xù)性發(fā)展為依托的教學(xué)手段的衍生。

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)以唯一的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的優(yōu)劣，而現(xiàn)實(shí)情況不容樂(lè)觀，每個(gè)班學(xué)生多達(dá)五六十，少則三四十，而每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活生生的個(gè)體，一群有思想有主見(jiàn)的孩子，脾性不同，愛(ài)好不同，真是千差萬(wàn)別，試想用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量一個(gè)班的學(xué)生，那么可想而知，這樣的課堂是死的，沒(méi)有生機(jī)的。也只會(huì)是教師一人唱的獨(dú)角戲。達(dá)不到所謂關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的課堂效果。大教育家孔子所提倡的因材施教，不就是抓住孩子的個(gè)性，用獨(dú)特的手段激發(fā)和挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的潛力嗎？唯一的評(píng)價(jià)機(jī)制只會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挫敗學(xué)生的上進(jìn)心。

俗話說(shuō)：十個(gè)手指伸出來(lái)，有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，更何況是具有豐富個(gè)性思維的學(xué)生呢？因此在《品德與生活》的教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，關(guān)注個(gè)體的現(xiàn)狀和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，充分利用多尺度地評(píng)價(jià)學(xué)生，從而使每位學(xué)生獲得持續(xù)性發(fā)展。

如教學(xué)《我們班里故事多》一課中做感謝卡這一環(huán)節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用多種方法制作感謝卡，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又拓展了學(xué)生的興趣愛(ài)好。在展示交流感謝卡時(shí)，我極力引導(dǎo)學(xué)生尋找每個(gè)卡片的閃光處，用不同的標(biāo)準(zhǔn)面向全體學(xué)生。這樣，既不打消學(xué)生的積極性，又使他們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處的習(xí)慣，可謂一舉兩得。

三、全方位多角度評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特，一百個(gè)學(xué)生就是一百個(gè)世界，就有一百種個(gè)性。如個(gè)人的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)與潛能等。因此在教學(xué)前要掌握學(xué)生的個(gè)性，了解他們的喜好，但教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生個(gè)性展示的度，需要教師正確引導(dǎo)，才能更好地為完成教學(xué)而服務(wù)。

如我教學(xué)《你棒我也棒》一課中“露一手”這一環(huán)節(jié)時(shí)，每位學(xué)生都爭(zhēng)著表現(xiàn)、炫耀自己的長(zhǎng)處，氣氛十分熱烈，就在大家爭(zhēng)相上臺(tái)表演時(shí)，有一位“五音不全”的同學(xué)怯怯的站起來(lái)說(shuō)：“老師，我......我唱歌不好聽(tīng)，但我想......試一試......”他，在學(xué)生眼中就是五音不全，他此時(shí)的行為在許多人看來(lái)可能是件尷尬的事，然而我卻為之鼓掌，為那勇敢坦誠(chéng)的真情流露而喝彩。這樣的“瞬間課程”是個(gè)性創(chuàng)造出來(lái)的，我相信長(zhǎng)此以往，定會(huì)激發(fā)個(gè)性主體精神、創(chuàng)新精神，為個(gè)體的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

生活就是教材，作為一名教育者，我們要尊重學(xué)生們的天性，要維護(hù)他們的個(gè)性，更要尊重他們的自然生活，在可能的情況下不要給予他們更多的束縛。我們要通過(guò)多元化、多尺度、多角度的評(píng)價(jià)體制將孩子們帶到屬于他們的天地，來(lái)展示他們特有的資質(zhì)，從而使他們的眼界不僅僅停留在課本上；使他們的思想不僅僅束縛在40分鐘的課堂中，而應(yīng)該將他們帶到更廣闊的天地里，為孩子的健康成長(zhǎng)揚(yáng)鞭起航。

【參考文獻(xiàn)】

[1]小學(xué)思品課程標(biāo)準(zhǔn)