中職信息技術教學中PBL教學模式的應用

李仕超

【摘要】現今社會發展日新月異，信息技術已經成為現代人必備的基本技能。為了迎合社會發展的迫切需要，也為了使個人能適應日益激烈的社會競爭。中職教學中已經在普及信息技術課。然而，通過調查研究，傳統的教學模式已經不能適應教育教學改革的要求，普及信息技術教育需要一種全新的模式，本文將詳細介紹PBL教學模式。

【關鍵詞】PBL教學模式；教學；策略；信息技術

PBL為“Problem Based Learning”的簡稱，即基于問題的學習。它集中應用在中小學研究性學習、大學相關專業學生培養模式改革方面。它既可以作為一門課程又可以作為一種學習方式。它要求教師選擇、設計問題又要求學生能夠充分利用身邊可以獲取的資源，把理論與實際相結合，利用自己可以運用的一切來解決問題，提高信息獲取能力以及解決問題等能力。比如，很多計算機教師在授課時一定被聽到過這個問題“老師，我的電腦為什么死機了？”本文將以這個例子作為《計算機應用基礎課》在教學中的實例，剖析傳統教學法與PBL教學法之間的區別。

1.傳統教學法

在傳統教學法中，教師一定會很負責任的解答。計算機死機的原因有很多，包括移動過程中，內部零件接觸不良死機；軟硬件不兼容；病毒感染；供電不足等數十個問題。遇到這些問題時，我們各自需要采取哪些措施，使電腦恢復運轉。接著，造成電腦死機最多的因素往往是因為病毒感染。病毒的含義、種類、特征，每種病毒不同的應對辦法，教師一定會詳細的將自己掌握的有關知識，傳授給學生。但是我們不難看出，在這個過程中傳統教學方法存在以下的不足。

1.1師生間缺少互動

在以上的例子中很容易看出，傳統教學課堂依然采用了LBL（Lecture Based Learning）課堂教學模式。學生在課堂上只能悶頭做筆記，處于教學的被動地位。而教師是教學的主導者。學生只能將教師傳授的知識進行理論的分析后進行重復機械的記憶。很難將理論知識轉化為實際的技能。并沒有使實際生活中解決問題能力獲得實質性的提升。這種教學模式，即便可以應對考試，也決不能滿足日后社會、企業對人才動手操作能力和創造能力的需要。

1.2教材滯后

這個問題是由于信息技術更新較快，教材的編寫沒有辦法跟上信息技術更新速度造成的。在科學技術日新月異的今天，教材跟不上社會的節奏，更別說教師固定的教學內容。落后的信息技術與生活的聯系也日益減少，學生的學習興趣自然不會濃厚。

2PBL教學法教學模式的應用

以上文章詳細分析了傳統教學方法在師生關系、教學過程中的種種不足，下面將結合“電腦死機”這個教學實例，對PBL教學法進行具體而直觀的展示。

2.1設置難題

適當程度的難題可以激起學生的求知欲，引起學生的學習興趣，因此，首先便要提出一個難度適當的問題。針對“電腦死機”這個問題，我們可以提出如下的問題：三年前，學校購置了一批電腦。PⅢ800，128M內存，20G硬盤，一年前安裝盜版XP操作系統，此外安裝了許多的應用程序，殺毒軟件為瑞星殺毒軟件但是近兩周沒有更新。系統速度非常慢。

2.2尋找蛛絲馬跡

很明顯，上面的案例給出了許許多多的參數，接下來要做的就是學生從以上眾多的參數中尋找到可能造成死機的原因。這個過程需要學生自己查閱相關資料，自己動手尋找，用眼發現。我們知道這個案例中的可能造成死機的原因有機器老、殺毒軟件未及時更新、系統程序多時間長、內存硬盤等容量較小等。通過這個實際的案例，學生自己查閱資料，肯定會查到死機的含義、分類、原因以及解決方案等諸多內容。一方面在尋找中激發他們的學習興趣，另一方面提高他們的動手能力以及發現問題的能力。

2.3分組討論

一個人的學習能力是有限的，而團隊的力量是無窮的。在每個人分別查閱資料后，需要經過小組討論，將尋找到的所有原因進行匯總，同時對應對的措施進行討論。在這個討論中，教師只能起引導作用，當發現學生跑題時，及時將大方向轉移回來，而不是將自己的意志、自己的想法灌輸到學生的身上。教師只能起一個引導者的角色。在討論的過程中，也是每個學生展現自我的時機，每個學生的特點都會得到展現，有些學生溝通能力良好、有些學生思維嚴謹、有些學生觀點獨特勇于創新，一旦教師發現學生的這些特點，都要慷慨的對學生進行表揚。一方面可以緩和師生之間的關系，建立自由平等和諧的師生氛圍，另一方面，通過鼓勵，培養學生的自信，激發學生的學習興趣。

2.4上機實驗

通過查閱資料和小組討論，學生對解決問題有了比較清楚的認識，接著就需要學生親自上機，解決疑難問題。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。想真正的把理論知識轉化為動手實踐能力，上機是必不可少的。我們知道，造成電腦死機的原因，可能是因為硬件上的電源電壓不穩，內部零件接觸不良或者軟件上的被病毒感染，應用程序的安裝或配置出現問題等。這些都是猜測也是紙上談兵，要在親自的上機實踐中，才能發現問題的真正所在，尋找到解決方案，并親手解決這個問題。這無疑是對學生動手能力的一個考驗。

2.5分析評價，歸納總結

在上機實驗過后，教師可以將小組為單位，令學生制作總結報告，在這份報告中闡述從發現問題、查閱資料到小組討論再到動手實踐這個過程中遇到的問題，解決辦法，自己的體會等。接著由小組代表進行報告總結，教師作為聽眾，對這次學習中每個學生的參與程度、思維邏輯能力、交流表達能力，團隊合作能力等進行合理的評價。最后對這次的教學進行歸納總結，提升教學的系統性。

3小結

PBL教學模式的詳細過程已經進行了展示，相信大家有了具體全面的認識，在PBL教學模式中，教師一定要清楚，討論以及學習的主體是學生，而教師則是引導者的角色，需要通過觀察，對學生的表現進行歸納總結。PBL教學模式有助于鍛煉學生的自學能力，培養學生的學習興趣，有助于學生確立終生學習的目標，主動學習。熱愛學習。

【參考文獻】

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