真誠對朋友

李雙燕

《她是我朋友》這篇課文是小學語文第六冊中的第18課。

教學背景

1，在給小學四年級學生講解該課文時，教學的目的主要有兩個，一是同學們通過學習這篇課文，知道人際交往中，應以真誠作為友誼的橋梁，讓同學們學習課文，感受真摯友誼的美好，接受正確的友情觀的教育，二是讓學生們找出課文中，表情達意的關鍵詞，并且理解這些詞匯在作品中生動形象的作用。

2，學生預習

1）閱讀課文內容，利用字典等工具書，對生字預先學習、理解。

2）對預先對課文中出現的難點，用筆做出標記。

教材描述

《她是我的朋友》是一篇需精讀的課文，描述了戰爭時期孤兒院的一個故事。孤兒阮恒對獻血知識不了解，他以為輸了血自己就會死去，但為了就救助受重傷的同伴，他拋開了對失去生命的恐懼，把自己的鮮血獻出來給同伴，事后人們問他為何不怕獻血時，他說：“她是我的朋友”。課文中對阮恒的神情有非常細致的描述、并且對動作的描述也生動、形象，同時展示了阮恒真誠對朋友的良好品質，在教學中，讓同學們感受友誼的美好，同時也精讀課文，理解描繪阮恒獻血時描寫表情的語句、以及對其動作的描寫，了解他在緊急情況下，做出挺身救人的真摯感情。

教學方向

1，要求學生們正確讀寫新學的詞語，例如：醫生、輸血、血型、輕柔等詞語。

2，要求學生們朗讀該課文時，注意聲情并茂。

3，找出課文中表情達意的詞語，并且讓學生們體會，課文如何描繪人物內心情緒的。

4，對課文所表達的內容，指導學生進行精讀，感受真誠對朋友的美好感情，確立正確的友情觀。

教學設計

在該課文的教學過程中，我通過課后思考題3的提問，指導學生找出課文中表情達意的詞語，并且對描寫動作的詞語加強理解，讓學生互相交流、討論，可以將插圖、想象、以及自己的領悟，結合起來對課文進行品讀，來體會阮恒的內心的純真情感，在教學當中，我讓學生發揮想象力，充分感受課文中的人物的心情、以及感受真摯友誼的動人美感。

教學環節

1，導入朋友的話題。

老師：同學們喜歡交朋友嗎？

學生：喜歡。

老師：是的，人們都喜歡交往朋友，朋友是冬天的暖陽，朋友也是雨中的一把遮風擋雨的傘，有朋友的日子是溫暖的。我們今天學習的這篇課文，就和朋友間的友誼有關。（老師板書課文題目：18課，她是我的朋友），然后讓學生們一起朗讀課題。

2，講解課文中的生字

1）檢查課前學生預習課文的情況，問學生對課文中的詞語都會讀嗎？老師要提醒學生，血型的血字，口語和書面語的不同之處，口語讀：xiě，書面讀：xuè。

2）在課堂中，將課文中的生字挑出來，避免和熟字放在一起，讓學生認讀。然后向學生講解生字的標準讀音，再將生字放到熟字一起，輔助學生正確認讀，并且向學生提問，通過預習，學生們對課文所講的內容，了解多少？

3，理解課文所講的內容

老師在課堂上，讓學生將預習的課文，讀一遍，通過預先的閱讀學習，學生能比較流利的朗讀課文，這時，老師向學生們提問？課文所講的主要內容是什么？

（有4、5名同學舉手發言，基本能表述課文的大致內容）

老師：課文中提到了一個小姑娘，而同學們的發言，也說到了這個小姑娘傷情最嚴重，對于小姑娘急需輸血，課文中對這個緊急狀況，用了哪個成語來描述？

學生：課文中用了：迫在眉睫。

老師：對了，輸血在這里是緊要關頭，若給小姑娘輸血，則小姑娘就會活下來，若不輸血，情況將惡化，所以用“迫在眉睫”，還是比較能突出當時緊張情勢的。那么，請同學們將“迫在眉睫”再讀一遍，你們是否能把當時的緊張情緒也讀出來呢？

學生：。。。。。。

老師：（豎起拇指）贊揚學生們讀得基本準確，把握了當時緊張的氣氛。然后繼續啟發提問，小姑娘最需要幫助的時候，是誰站出來給了她幫助呢？是阮恒給了她幫助，阮恒是因為友誼，挺身相助了同伴，而克服了輸血的恐懼，這是真誠的友誼給了阮恒以力量，現在請同學們分組討論，朋友之間的友誼需不需要真誠，真誠的友誼會給人們什么樣的收獲？同學們可要通過小組討論，交流對友誼、以及真誠對待朋友的看法。

學生分組討論。（6、7分鐘）

老師：課文中描寫了阮恒，舉起了雙手時，是為什么？

學生：阮恒說：她是我的朋友

老師：阮恒克服了恐懼，愿意輸血，那是因為什么呢？

學生：因為他真誠對待朋友

老師：阮恒克服了恐懼心理，堅持給同伴輸血，是為什么呢？

學生：因為阮恒對朋友真誠。（同學們在老師的引導下，回答的聲音高亢、飽滿。）

老師：這時候，你們心目中阮恒的形象是怎樣的？

學生：很勇敢、對朋友真誠、為朋友真誠的付出、是真正的朋友。。。。。。

老師：最后給同學們，講幾句關于朋友的格言，希望大家真誠對待朋友、家人，在人際交往中能給朋友，多一份真誠的信任、和真誠的交流。好，這節課就上到這里，同學們，下課！

教學反思

1，閱讀和理解相結合

在教學過程中，老師引導學生通過閱讀，理解課文中的感情變化，并且盡量發揮同學們的想象力，想象阮恒當時處境下的心情，這樣可有利于對課文內容的理解。并且通過思考題3的引入，讓同學們找出表情達意的詞句，理解阮恒輸血時真誠態度，這樣可以更好的感受友誼的美好，學生們通過閱讀、理解相結合，重點感悟阮恒當時的內心感受，加深了對語文課人文性的理解。并且學生們通過分組討論，充分表達了自己對課文的理解，也表達了同學們被阮恒的真誠所感動，都認為真誠對待友誼是非常可貴的品質。

2， 閱讀和表達的互相促進

在語文教學中，注重通過人文性的學習，增加情感交流、提升心靈的品質，用高貴的靈魂對心靈進行塑造。教師在學生學習完這篇課文后，提問：此刻，如果阮恒，就在我們身邊，我們想不想擁有這樣一個朋友呢？這一提問的意圖，是希望同學們通過對課文的學習，不僅學習了新的知識點，而且對人際交往之間應真誠對待朋友，有美好的體認。這也顯示了閱讀的個性化特質，讓學生的閱讀實踐，取代教師的分析、講解。

3.信息技術的引入

在這篇課文的教學中，運用互聯網技術進行搜索，有助于教師在較短的時間，便能講透課文的一個知識點，既節約了時間，又取得了較好的效果。不僅精簡了課件內容，也展現了多樣化的表現形式。